鄭海鷗

摘要：隨著我國教育水平的不斷提高，教學改革也是在如火如荼的進行。現(xiàn)在體驗式的教學應(yīng)用非常廣泛，尤其在初中的的歷史與社會教學中，這種方式對于提高學生的學習有著很大的幫助。體驗式教學是我國新時期教育改革的必然要求，體驗式教學是一種綜合性質(zhì)的教學方式，其目的就是提高學生學習歷史與社會教學的積極性和能動性，使學生能夠全身心地投入到學習中，不斷地提高課堂上的學習效率。本文就如何在初中歷史與社會教學中體現(xiàn)體驗式教學來探究。

關(guān)鍵詞：初中教學;歷史與社會;體驗式教學

在學生成長的過程中初中是一個重要轉(zhuǎn)折點。初中學生正處于一個重要認識和學習社會的發(fā)展階段。這一重要階段是學習和思想的迅速發(fā)展的重要節(jié)點，必須要有教師在思想上的正確引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確的看待歷史。歷史與社會教學是和現(xiàn)代生活是有著很大的區(qū)別，教師在日常的教學活動中不僅要完成教學任務(wù)和目標，還要將學生引入到歷史的學習中，讓學生切身體會到歷史的魅力。體驗式教學作為一種新的教學方式，可以聯(lián)系具體生活、創(chuàng)設(shè)教學情境等途徑讓學生們體會到學習的樂趣，教師還可以利用這種教學模式結(jié)合現(xiàn)實生活來展開教學工作，是全身心的投入到學習中。

一、什么是體驗式教學

體驗式教學是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律， 通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容， 使學生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學是我國現(xiàn)階段教育改革的必不可少的要求之一。體驗式教學作為新的教學方式，可以提高學生對學習的樂趣和積極性，讓學生對學習產(chǎn)生新的思考。這對我國教育的發(fā)展具有很重大的意義。

二、體驗式教學在初中歷史與社會教學課堂中的應(yīng)用方法

2.1 改變傳統(tǒng)理念，讓學生成為學習的主體

教師在教學的過程中，改變傳統(tǒng)的教學理念與教學思想。在教學過程中讓學生成為學習的主體。首先教師要做到改變之前的教學方式，教學方式缺乏創(chuàng)新，和之前沒有變化，會讓學生的學習和參與課堂積極性降低，會導致學生降低對學習的興趣度。不利于學生的學習。如今在新課改背景下，教師要把先進的教學理念運用到歷史與社會的教學中，不僅讓學生學到新的知識，還要在日常的課堂上讓學生成為學習的主體，潛移默化的增強學生的主體認知。因此，教師在教學的過程中不斷的充實著自己的歷史與社會知識，與時俱進，增加課堂上與學生的互動，讓學生能夠自主的參與其中。老師要充分引導學生發(fā)揮自身的能動性，開展體驗探究活動，讓學生積極的參加到學習活動中。

比如在《君主集權(quán)的強化》這節(jié)課中，這節(jié)課描述了封建社會君主集權(quán)不斷加強的過程，教師應(yīng)引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學生自己了解各朝皇帝在加強君主專制上的各項措施以及加強之后的利弊和意義。再如《民族政權(quán)并立的時代》，教師讓學生自己思考為什么在經(jīng)歷唐朝的繁榮后，還會有其他的政權(quán)的存在，這背后的原因是什么，根源在哪。讓學生發(fā)揮自己的能動性。

2.2 運用多媒體設(shè)置情景，展現(xiàn)歷史魅力

現(xiàn)在的教學中多媒體是必不可少的，多媒體能展現(xiàn)很多的歷史內(nèi)容與歷史情境可以讓學生了解當年發(fā)生了什么。教師通過播放視頻和一些圖片展現(xiàn)一些當年的歷史情境，給學生營造學習氛圍，從而充分的了解歷史，增強學生自身的民族精神。教師也可以讓學生熟悉多媒體，讓學生借助多媒體成為課堂的主人，將自己的幻燈片分享給其他學生，這不失為一種新的學生方式。

以《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一文中，老師可以向?qū)W生播放當年外國列強侵略的一些老片子，或者播放圓明園的現(xiàn)狀并與電腦模擬修復(fù)好的圓明園進行對比，播放英法聯(lián)軍在圓明園里燒殺搶掠，大肆破壞的紀錄片，讓學生了解那段屈辱的歷史，明白圓明園的歷史意義，給學生輸入正確的歷史觀。再如，在《尋求中華文明的足跡》一課的學習中，老師可以借助具體的圖片、實物與學生交流，。教師可以為學生營造相對寬松課堂氛圍，讓學生成為課堂的主人，引導學生通過多媒體課件匯報、總結(jié)并解說自己的收獲。這比教師單純的在課堂上講課要好的太多了。

2.3開展合作學習的教學活動，活躍學生思維

教師培養(yǎng)學生的合作意識，提升學生的合作能力，讓他們從小就有合作的意識，這對學生的未來發(fā)展有著很重要的意義。教師自己可以講的少點，留下點疑問，讓學生自己去解答，這樣還能發(fā)散學生的思維，留下謎題或者任務(wù)，讓學生分組去完成任務(wù)，引導學生互相切磋，討論得出答案，小組自己內(nèi)部分配任務(wù)，使學生自己成為學習上的主體，讓學生清楚地認識到學習的中心在于自己。分組學習是教師在課堂上引導學生互相學習的必不可少環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)適應(yīng)于每一門學科的教學。在日常的教學過程中，教師都會將學生分為小組討論，讓學生在合作中去探討、去思考，這樣有利于學生有重點地去解決自身不會的問題，同學相互之間還能解決一下自身不會的問題，培養(yǎng)一下學生之間的合作精神。

例如在八年級上冊的第一單元《侵略與反抗》中，讓同學們分別扮演不同的角色：侵略中國的外國列強、腐敗無能的清政府官員。讓學生感受一下當時清政府的無能與腐敗，感受一下中國百姓的無助與困苦生活，了解外國列強的侵略帶給中國的災(zāi)難，讓給學生明白落后就要挨打的的道理。讓學生親身去感受歷史。這樣的方式不僅能帶動學生學習的積極性，還能增強學生的民族精神，能夠明確的感受到現(xiàn)在我們國家的強大。再如在八年級第三單元《新民主主義革命的興起》的學習中，中國共產(chǎn)黨在這一時期誕生。讓學生扮演不同的角色，了解在那種民族存亡之際，有多少年輕人投入到救中國的道路上，扮演毛主席，鄧小平同志等多名革命老前輩。模擬一下當時中國共產(chǎn)黨是如何在困難重重之下成立的，讓學生充滿對革命老前輩的敬佩。

結(jié)束語

綜合所述， 在當今的新時代下，體驗式教學模式的應(yīng)用順應(yīng)了現(xiàn)在新課程改革的潮流，順應(yīng)時代潮流，體驗式教學的模式應(yīng)用在課堂教學中，會對未來中國的教育產(chǎn)生很重要的影響，教師在初中歷史與社會教學過程中引導學生樹立正確的歷史觀，引導學生掌握正確的學習歷史的方法，才能明白歷史對于一個國家的意義，尤其是對我們近代遭受如此災(zāi)難的中國，激發(fā)學生的愛國情懷民族精神。

參考文獻：

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浙江省永嘉縣沙頭鎮(zhèn)濟時中學 325108