王艷林

【摘要】小學(xué)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是能幫助學(xué)生理解情境對(duì)話、借助不同的情境感知英語語言所承載的信息，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從情境中回應(yīng)他人和有效表達(dá)。當(dāng)教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，需創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，幫助學(xué)生提升英語表達(dá)能力、增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。對(duì)此。本文就小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境展開了論述，總結(jié)了幾點(diǎn)提升小學(xué)英語教學(xué)成效的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂情境;創(chuàng)設(shè);教學(xué)

情境時(shí)語言產(chǎn)生的背景，也是學(xué)生理解和應(yīng)用語言的主要場景。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用教學(xué)情境，創(chuàng)建學(xué)生聆聽、表達(dá)和陳述的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得對(duì)其充分應(yīng)用的機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生的語言能力獲得更加健全的發(fā)展，從而提高小學(xué)英語教學(xué)成效。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師組織開展的情境教學(xué)卻并不理想，情境教學(xué)的方式較為單一，甚至讓教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)浮于形式，未能讓情境教學(xué)給學(xué)生以充分的代入感。具體來說，如今小學(xué)英語教學(xué)中的情境教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀如下。

（一）情境創(chuàng)設(shè)單一

在如今的英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，不少教師所構(gòu)建的情境只是將簡單的一張圖片作為情境構(gòu)建的資源，通過教師口頭發(fā)布任務(wù)等方式讓學(xué)生機(jī)械地開展訓(xùn)練。而這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只不過是為學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)穿上了“皇帝的新衣”，并未讓學(xué)生在英語語言機(jī)械訓(xùn)練中獲得新鮮感，也未能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。這種單一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是低效的，是缺乏吸引力的。

（二）交互過程不夠理想

英語教學(xué)本身應(yīng)當(dāng)是師生、生生之間開展模擬互動(dòng)，通過英語語言為工具傳達(dá)信息和接受信息的過程。情境創(chuàng)設(shè)中的最重要的目標(biāo)之一，是通過情境的創(chuàng)建作為媒介，讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間展開密切的聯(lián)系和溝通。但是，如今的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交往互動(dòng)過程不夠密切、溝通的過程未能實(shí)現(xiàn)多元化。英語教學(xué)中的情境教學(xué)法的應(yīng)用未能實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性、釋放學(xué)生對(duì)話熱情的效果。

針對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀和不足，教師還需要逐步改進(jìn)和完善對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要通采用更加多元化、豐富性的情境構(gòu)建方法，讓英語教學(xué)成效提升。經(jīng)筆者的教學(xué)實(shí)踐，如下情境創(chuàng)建方法更受學(xué)生的歡迎，應(yīng)用過程中的成效更加理想。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）構(gòu)建對(duì)話情境

在英語教學(xué)中，對(duì)話訓(xùn)練能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語言的應(yīng)用能力，對(duì)話訓(xùn)練還能讓學(xué)生在彼此的交流中，有效提升學(xué)生的口語水平，讓學(xué)生在對(duì)話中鞏固對(duì)每個(gè)單元重點(diǎn)句型的掌握能力。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合每個(gè)單元的主題，構(gòu)建對(duì)話情境，提升小學(xué)英語教學(xué)成效。

例如，在《What would you like？》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以結(jié)合本單元的教學(xué)主題，構(gòu)建參訂點(diǎn)餐的對(duì)話情境，并給出學(xué)生本單元的核心句型給學(xué)生示范，讓學(xué)生應(yīng)用不同的單詞增強(qiáng)其表達(dá)能力。首先，教師在多媒體中投放餐廳的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并給學(xué)生示范：Waitress：Good morning，sir.What would you like？ Customer：I’d like some noodles.Waitress：What would you like to drink？ Customer： I’d like some ___.在如上對(duì)話的示范和引導(dǎo)之下，教師向?qū)W生投放本單元的重點(diǎn)單詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的喜好，分別選擇自己喜歡的角色，與服務(wù)員對(duì)話并開展交流活動(dòng)。此后，學(xué)生可能會(huì)選擇應(yīng)用本單元的重點(diǎn)單詞，如vegetable sandwich、beef hamburger、banana salad等進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。在學(xué)生彼此之間的交流中，對(duì)話情境讓學(xué)生在角色扮演中及時(shí)強(qiáng)化和鞏固了對(duì)本單元基本單詞的掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也隨之有效提升。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲是兒童的天性。由于在游戲中，教師可以給學(xué)生構(gòu)建一定的競爭和緊張的氛圍，學(xué)生彼此之間的競賽讓學(xué)生的思維變得活躍起來。同時(shí)，游戲中的趣味性模式讓學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)變高，寓教于樂的模式更是讓學(xué)生興致更濃、參與度提升。對(duì)此，教師在教學(xué)中還可以通過構(gòu)建游戲教學(xué)情境的方式展開教學(xué)。

例如，在《My weekend plan ！》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，為了輔助學(xué)生及時(shí)鞏固本單元單詞，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶效果，教師可以通過游戲教學(xué)情境的構(gòu)建方式提升學(xué)生打單詞識(shí)記效率。首先，本單元中單詞包括dictionary、magazine、post card、Newspaper、post card等。在此部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過實(shí)物展示的方式，組織學(xué)生進(jìn)行搶答。幾輪搶答活動(dòng)完成后，部分學(xué)生便在這緊張有序的氛圍中增強(qiáng)了對(duì)單詞的識(shí)記效果。此后，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)應(yīng)用“What are you? going to do this weekend？ I am going to _______”等本單元的核心句型表述自己在本單元的計(jì)劃，提升學(xué)生對(duì)一般將來時(shí)這一時(shí)態(tài)的表述方法。此后，教師可以進(jìn)一步構(gòu)建游戲教學(xué)情境：你即將要為自己的周末規(guī)劃自己的活動(dòng)，請(qǐng)你自己繪制時(shí)間表并合理安排自己的活動(dòng)，看誰規(guī)劃的活動(dòng)合理并且表述地清晰準(zhǔn)確，表述準(zhǔn)確的學(xué)生可由老師為其點(diǎn)亮小星星。如上游戲教學(xué)情境的應(yīng)用，讓學(xué)生在緊張的游戲情境氛圍中熱情釋放，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升，主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來。

（三）共建表演情境

小學(xué)生們喜歡角色扮演，喜歡通過代入不同的角色中去感知不同的角色體驗(yàn)，更能通過角色扮演的方式獲得學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)此，教師還可以通過角色扮演的方式構(gòu)建表演情境，讓學(xué)生在聲情并茂的扮演中，從群體角色活動(dòng)的開展中，切實(shí)體驗(yàn)到游玩的樂趣。

結(jié)語

情境教學(xué)法是小學(xué)英語教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，構(gòu)建不同的教學(xué)情境更是有助于學(xué)生興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持。因此，教師應(yīng)善于應(yīng)用教學(xué)情境組織教學(xué)，并通過構(gòu)建對(duì)話情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境和共建表演情境的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生在不同的角色扮演中、在各類游戲體驗(yàn)中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

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貴州省麻江縣宣威中心學(xué)校