鄒丹

摘要：合作學(xué)習(xí)是近些年來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域中各學(xué)科教師都非常喜歡的一種新型教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)學(xué)習(xí)中，以小組為單位，在小組之中進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們共同進(jìn)步，提升自我。隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)事業(yè)的逐漸提升和進(jìn)步，在當(dāng)前教育大環(huán)境下，如何以更高效的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的培育和提升，就成為了很多教師不斷鉆研和思考的問(wèn)題。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)本著人文主義教學(xué)的理念，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培育和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);素質(zhì)教育

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，是一種促進(jìn)學(xué)科教育發(fā)展和進(jìn)步的教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前的教育教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們積極的創(chuàng)新，個(gè)性化的發(fā)展。初中階段的學(xué)生們?cè)谶@一時(shí)期，通過(guò)不斷的自我提升和身心發(fā)育，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，那么在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)有效的利用學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，以組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)為原則，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生們?cè)谛〗M之中，進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)和交流。

一、增強(qiáng)認(rèn)知

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)當(dāng)注重增強(qiáng)自身對(duì)于這一教學(xué)理念和新型教育模式的認(rèn)知。很多教師在開(kāi)展合作教學(xué)的時(shí)候，很容易使得這一形式流于表面。有時(shí)候，在課堂教學(xué)過(guò)程中，盲目的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們甚至還沒(méi)有弄明白這節(jié)課要學(xué)生們，教師下發(fā)了什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，就要在小組之間進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)方式和教育手法，最終所呈現(xiàn)的教學(xué)效果是很難有效的，教學(xué)效率也并沒(méi)有得到想象中的提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身對(duì)于合作學(xué)習(xí)這一理念的認(rèn)知，在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷的進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。避免實(shí)際教育情況與理論內(nèi)容出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們本身入手，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行更加深入的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，更加獨(dú)立自主的進(jìn)行提升和完善。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形變換的簡(jiǎn)單應(yīng)用》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行一定的小組合作，同時(shí)教師也可以發(fā)布一些小任務(wù)和小問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谛〗M之間進(jìn)行探討和解決，最終在課堂上派出一個(gè)人代表小組進(jìn)行講解。

二、深化合作

深化合作學(xué)習(xí)教育理念，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，將合作學(xué)習(xí)這一模式變得常態(tài)化和高效化。教師需要在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造出一種良好的教育氛圍，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠更加深入的進(jìn)行自學(xué)和研究。深化合作學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建起一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，從而進(jìn)行相應(yīng)的教育活動(dòng)開(kāi)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)懂得合理開(kāi)展小組合作模式，在講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生們?cè)谛〗M之間進(jìn)行練習(xí)，并且將一些遇到的問(wèn)題和困惑總結(jié)出來(lái)，由教師進(jìn)行統(tǒng)一的解答。這樣的教學(xué)方式，不僅極大的提升了課堂教學(xué)的效率，也使得教學(xué)過(guò)程更加的有目的和有方向。學(xué)生們?cè)谛〗M合作的學(xué)習(xí)模式中，有更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)說(shuō)出自己的想法，學(xué)生們的整體發(fā)展和提升也就獲得了更多的保障。

例如，在學(xué)習(xí)《平移》一課的時(shí)候，我們就可以以小組為單位，組織一些有趣的小活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M之間，模擬平移的狀態(tài)，并且一起討論一下，平移過(guò)程中事物是否發(fā)生變化，平移路線以及最終平移的位置和最初的位置，有什么樣的關(guān)系。學(xué)生們可以在自己的桌子上拿塊橡皮，拿本書(shū)來(lái)做小實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，在實(shí)踐中，學(xué)生們之間也可以產(chǎn)生一些交流，促進(jìn)相互之間的思維發(fā)展和能力提升。

三、清晰定位

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)定位，在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和培育。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，在講臺(tái)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大講特講，這樣的教育方式，一直延續(xù)至今，很多教師都已經(jīng)習(xí)慣于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行填鴨式教學(xué)。但是在合作學(xué)習(xí)的教育模式中，學(xué)生們才是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，教師在教學(xué)中更多的擔(dān)任著組織者和引導(dǎo)者的角色。學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中遇到了難題和阻礙，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生們積極攻克，不斷提升自我，避免直接將最終的答案和結(jié)論公布出來(lái)，省去學(xué)生們學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程。

例如，在學(xué)習(xí)《方差》一課的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在計(jì)算方差的時(shí)候，常常因?yàn)轳R虎，算錯(cuò)一些小細(xì)節(jié)，那么教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以通過(guò)這種現(xiàn)象，來(lái)讓學(xué)生們意識(shí)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，是一絲一毫都不能馬虎的。僅僅是算錯(cuò)了一個(gè)步驟，最終的結(jié)果卻千差萬(wàn)別。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠在教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作模式，是一種順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)新形勢(shì)的教育模式，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中，更加尊重學(xué)生們的想法和思維，在教學(xué)中創(chuàng)新教育模式，尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的發(fā)揮出自身的作用，自發(fā)的探索和思考知識(shí)內(nèi)容。小組合作模式是以小組模式為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)組內(nèi)和組間的教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教育品質(zhì)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解學(xué)習(xí)的意義。通過(guò)小組合作模式，學(xué)生們不僅提升了學(xué)習(xí)效果，還增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生們的凝聚力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，組間的交流與溝通，也可以培育學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中共贏，積極主動(dòng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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