周俊

摘要：本文立足于初中物理日常教學中的真實情況，從“教學方式生活化，吸引學生注意力”“教學內容生活化，促進學生理解力”“教學評價生活化，提升學生自信心”三個方面出發(fā)，對新課程背景下的初中物理生活化教學策略進行了分析與探究。

關鍵詞：初中物理;生活化;教學內容;教學評價;注意力

初中是學生初步學習物理的時期，物理相對于其他的學科來說，對于學生有一定的難度，特別是對于學生的基礎知識掌握不牢固、思維不夠活躍的學生來說，傳統(tǒng)的物理教學方式就不再適合這類的學生，學生的物理學習便會顯得異常的困難。因此，教師可以去不斷的學習新的教學理念，尋找最適合學生的教學模式，生活化是近兩年非常流行的教學方式之一，物理是一門抽象的學科，其中很多知識都需要學生去靠自己對知識點概念的自主理解和分析才能夠完全掌握，但是要想學生能夠快速的、牢固的掌握這些知識點，就需要教師將生活化教學與教學內容進行一個充分的結合，進而使得這樣的教學生活更加的符合學生的思維特征，促進學生對知識點的快速理解，提高教師的教學質量。

一、教學方式生活化，吸引學生注意力

在傳統(tǒng)的物理教學模式中，大部分教師常常采用機械化的、單一的教學方式來進行教學，學生只能憑借自己對知識點的理論性概念去理解，這種學習方式不但枯燥乏味，還效率普遍比較低，因此教師可以將教學的方式變得更加生活化一些，教師可以充分的利用身邊有限的教學資源，比如多媒體，多媒體教學對于大部分學生是非常具有吸引力的，而是多媒體教學是近些年的流行教學趨勢之一，教師可以將教學中理論性的知識點通過多媒體用更加生動形象的方式展現(xiàn)出來，進而有效的吸引學生的注意力，促使學生去主動學習，提高學生的學習效率。

例如，教師在教學“聲音的產生與傳播”這一節(jié)的內容時，本節(jié)內容主要是讓學生感受生活和自然中的自然現(xiàn)象，使學生初步認識聲音產生和傳播的條件。教師如果依然采用傳統(tǒng)的機械化的給學生一堆理論性概念讓學生理解的教學方式教學，那么學生對聲音的認識可能就不會很清晰，因此，教師可以利用多媒體，找出一些和本節(jié)知識點相關的視頻或者動畫解析等讓學生用視頻的形式去了解聲音的產生與傳播，進而有效的吸引學生的注意力，提高教學效率。

二、教學內容生活化，促進學生理解力

在新課程的背景下，初中物理的教學不僅需要提高教學的質量，還需要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標進行教學，因此，教師在教學時可以將教學的內容與學生生活中熟悉的、常見的事物進行結合，教師還可以為學生創(chuàng)建一個生活化的教學情景，進而使學生能夠及時的參與到課堂的學習中去，不但會使學生覺得學習的內容親切，還便于學生去理解和接受，拉近學生與物理學習之間的距離，為學生今后將學習過的物理知識運用到生活中做鋪墊，使學生體會到物理的實用性。

例如，教師在教學“光的反射”這一節(jié)的內容時，本節(jié)主要是讓學生知道平面鏡成像的特點、原理等，了解光的反射規(guī)律。教師可以向學生舉出幾個生活中常見的有關光的折射的例子，使學生首先明白什么是光的折射，拉近學生與物理的距離。然后教師可以準備出平面鏡、直尺、三角板等工具來引導學生做有關“光的折射”的實驗，促使學生自己動手去對光進行探索和思考，進而促使學生的物理思維得到擴展。

三、教學評價生活化，提升學生自信心

教學評價是物理教學中的重要組成部分，教師對學生的評價對于教師來說可能沒有那么的必不可少，但是對于學生來說，教師對學生的評價關乎著學生的物理學習成績的有效提升。但是隨著時代的發(fā)展，教師的思想和評價方式也要跟上時代的步伐，不同的學生之間具有一定的差異性，教師需要用科學合理的方式對不同的學生實施不同的評價。與此同時，教師對學生的評價語言可以更加生活化一些，不要一味的批評學生，打擊學生的學習積極性，而是要具體情況具體對待，運用言語激勵的方式對學生的學習進行評價，進而提升學生的學習自信心。

例如，教師可以在每堂課結束之后對每位學生在整個課堂中的表現(xiàn)進行評價，比如對于表現(xiàn)好的學生教師可以對其提出表揚，并讓其給其他的學生分享一下自己對物理的學習方法和認識;對于表現(xiàn)一般的學生，教師可以先向學生提出學生在物理課堂學習中所存在的問題，然后教師可以和學生一起探討出解決的方案，最后進行口頭的激勵;對于表現(xiàn)較差的學生，教師可以注重于給其布置一些課下的任務，使學生能夠掌握物理的基礎知識，并對其進行一定的鼓勵，進而提升學生的學習信心。

綜上所述，初中物理生活化的教學模式對于學生在物理學習中對知識點的理解和掌握都有著重大的現(xiàn)實意義，因此，在實際的教學過程中，教師需要去不斷的進行探索和總結，及時的更新自己的教學理念，根據學生的實際學習情況將教學內容與學生的生活實際結合起來，促使學生不僅僅將思維禁錮在物理課本之中，從而真正的擴散學生的物理思維，進而有效的提升學生的物理學習成績。

參考文獻：

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