劉兆廣

摘要：初中階段生物學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。在教學(xué)中可以采用情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生命觀念、教學(xué)實踐鍛煉學(xué)生生物學(xué)理性思維、組成團隊進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)探究、使用實際案例培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)模式

初中階段教師進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，除了要按照傳統(tǒng)教授生物學(xué)知識，還要重點培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。在課堂和教學(xué)實踐中，所有教學(xué)任務(wù)都要緊密圍繞生物學(xué)核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)。

1.初中生物核心素養(yǎng)的含義和意義

初中階段生物學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，可以讓學(xué)生具有生物學(xué)觀點，通過課堂和教學(xué)實踐，鍛煉生物學(xué)理性思維，進(jìn)而能夠使學(xué)生嘗試去解決生活中的生物學(xué)問題，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有生物學(xué)核心素養(yǎng)

2.1 情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生命觀念

初中階段的生物學(xué)核心素養(yǎng)，主要是通過課堂教學(xué)，還有課外的一些教學(xué)活動進(jìn)行培養(yǎng)的。生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象，和相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系及其特征進(jìn)行解釋。學(xué)生在較好地理解生物學(xué)書本上的概念后，初步的形成一個生命的觀念，并能用這個生命的觀念，去認(rèn)識整個的生命世界和生命的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中要充分的利用科學(xué)材料，為學(xué)生講解生命的現(xiàn)象和生命的世界，構(gòu)建學(xué)生的生命觀念。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生看動物世界紀(jì)錄片，通過哺乳動物的生產(chǎn)，拋出問題說，我們?nèi)祟惡筒溉閯游锒际且粯拥?，都是通過母親分娩而來，那么你知道人類是如何出生的嗎？然后從這個話題引導(dǎo)他，教會人的生殖系統(tǒng)，整個的受精、發(fā)育和分娩的過程。然后通過動物世界中很多動物為了保護(hù)孩子，不惜犧牲生命，這個情景讓學(xué)生感動的流眼淚。學(xué)生看完紀(jì)錄片，通過學(xué)習(xí)明確了人類新生命的孕育和誕生，都是通過生殖系統(tǒng)來完成的，知道人類的生殖和哺乳動物一樣不神秘，也不特別，是大自然所有哺乳生物普遍存在的一種生命現(xiàn)象。這樣學(xué)生通過看動物世界，聆聽教師進(jìn)行人類生命的講解，學(xué)生生命觀念就得以構(gòu)建。

2.2 教學(xué)實踐鍛煉學(xué)生生物學(xué)理性思維

通過課堂和教學(xué)實踐，可以讓學(xué)生對生物學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)論證，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。人的思維有開放性的特點，思維一旦格式化和模式化，就會受到束縛。不開放就不能有創(chuàng)新，整個人類的發(fā)展也就停止了，所以教師要把培養(yǎng)學(xué)生開放式的科學(xué)思維提升到重要位置，幫助學(xué)生奠定生物學(xué)理性思維，這關(guān)乎學(xué)生整個人生開拓、創(chuàng)新和長遠(yuǎn)發(fā)展的能力。比如在教學(xué)《性別和性別的決定》時，可以提問，你出生的時候為什么是男孩或者是女孩？學(xué)生們面面相覷，一下具有了興趣，想繼續(xù)聽教師講解。教師順勢推出人類染色體的組成圖和人類的遺傳基因圖。學(xué)生通過教師的講解，進(jìn)行觀察，了解了人類性別的決定因素。在課后實踐中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生采集植物和觀察動物園里面的動物的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，告訴學(xué)生各種生命的核心構(gòu)成是不同的，人類和動物、植物的生命特征各是怎樣的。通過課堂和課后實踐，鍛煉了學(xué)生生物學(xué)的理性思維。

2.3組成團隊進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)探究

在課堂上和課外生物學(xué)教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生組成團隊，以合作形式開展生物學(xué)探究。通過各種活動，學(xué)生可以領(lǐng)悟科學(xué)的方法，積極主動地去獲取生物學(xué)科的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)的價值觀和科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。團隊學(xué)生可以自己組織一些生物活動，參與社會上的有關(guān)生物學(xué)的調(diào)查訪問，還有進(jìn)行項目參觀、資料的收集、整理活動。在實驗中，學(xué)生們根據(jù)生物基礎(chǔ)知識和動手能力的不同，操作型的進(jìn)行實驗的操作，觀察能力強的學(xué)生進(jìn)行觀察，寫出觀察結(jié)論、結(jié)果和實事求是的記錄數(shù)據(jù)，整理和分析數(shù)據(jù)，最后大家對整個實驗數(shù)據(jù)、過程和結(jié)果進(jìn)行討論，得出實驗結(jié)論，共同完成實驗報告。通過學(xué)生們自己動手和觀察，和對實驗結(jié)果進(jìn)行充分的討論，調(diào)動了學(xué)生們對實驗的興趣和共同參與感，鍛煉了生物思維和思考問題的能力。

2.4 使用實際案例培養(yǎng)學(xué)生建立社會責(zé)任感

在情景教學(xué)和教學(xué)實踐活動中，學(xué)生基于生物學(xué)的認(rèn)識，會參與個人或是社會事務(wù)的討論，做出理性的解釋和判斷，并且嘗試去解決生活中的生物學(xué)問題。所以在生物學(xué)教學(xué)中，教師要重視生物知識中所蘊藏的價值教育內(nèi)容，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。比如在教學(xué)《珍愛生命，拒絕毒品》時，教師對學(xué)生進(jìn)行提問說，在生命中，你覺得什么最重要？學(xué)生習(xí)慣于想到自由和財富，這個年齡段的孩子最重視這些，這是和他們的理想密切相關(guān)的東西，他會積極的討論。這時，教師可以通過一個家庭爸爸進(jìn)行吸毒，最后去世了，孩子失去了父親，這樣一個故事來進(jìn)行現(xiàn)身說法，還有案例和圖片。通過這些，學(xué)生們很快就會感到毒品的危害。然后通過這些，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生問，生活中你覺得什么最重要？讓學(xué)生正確地理解生活和生命的意義，學(xué)會健康的生活。教師還要引導(dǎo)學(xué)生向一些偽科學(xué)做斗爭，向?qū)W生宣傳健康的生活、垃圾分類和保護(hù)環(huán)境等知識，培養(yǎng)學(xué)生建立社會責(zé)任感。

3.結(jié)語

在初中學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，我采用以上的教學(xué)方法，均收到比較好的效果，下一步我還要繼續(xù)進(jìn)行研究和探索。

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