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摘要：幼兒時(shí)期是語(yǔ)言思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。要想培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，幼兒教師要讓幼兒敢于去表達(dá)并喜歡去表達(dá)，要為幼兒創(chuàng)造表達(dá)自我想法的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境。本文就幼兒園中班語(yǔ)言教學(xué)和游戲活動(dòng)融合的策略進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園中班; 語(yǔ)言教學(xué); 聽(tīng)說(shuō)能力; 游戲活動(dòng)

不同于九年義務(wù)教育階段的學(xué)生，幼兒的思想認(rèn)知正處于萌芽階段，尚未形成完整的思維意識(shí)，因此幼兒對(duì)教師的言語(yǔ)的理解總是存在一定的偏差，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也很難理解幼兒所要表達(dá)的想法，幼兒教育已經(jīng)不能僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而游戲化的教學(xué)方式極大地改善了這一交流問(wèn)題，愛(ài)玩是幼兒的天性，在游戲中培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力是目前各幼兒園教學(xué)的主要方式，游戲互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使教師口中枯燥的故事更具形象化和具體化。游戲化背景下開(kāi)展教學(xué)工作可以開(kāi)闊幼兒視野，豐富幼兒的詞匯量，也有助于幼兒之間相互交流，不僅可以為幼兒教育提供良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)也是提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。

一、在幼兒時(shí)期培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的優(yōu)勢(shì)

首先，幼兒在這一時(shí)期沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)壓力，大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)如何與人交流，這是培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)能力的好時(shí)機(jī)，也符合幼兒需求，所以學(xué)習(xí)效率更高。

其次，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力處于頂峰，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)，幼兒能夠快速消化和接受，教師能夠十分輕松地讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的重點(diǎn)。

最后，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)，能在幼兒語(yǔ)言系統(tǒng)尚未成熟的時(shí)期，幫助幼兒形成良好的語(yǔ)感。因此，教師和家長(zhǎng)需要抓住幼兒這一時(shí)期進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)，大量輸出，以啟迪幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、幼兒聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)方法

（一）在語(yǔ)言教育中融入生活

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用于生活，教師要把生活當(dāng)作幼兒學(xué)習(xí)的一種方式。同時(shí)，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能局限于課堂上，幼兒對(duì)生活和外面的世界充滿了好奇，相比把幼兒禁錮在教室中，教師不如把幼兒的學(xué)習(xí)素材融入生活，讓幼兒在生活中汲取語(yǔ)言的養(yǎng)分。教師也可以進(jìn)行生活滲透，如讓幼兒觀察教師是如何與其他人交流的，或者是父母和鄰居的交流等，又或者是教師和其他教師在交流過(guò)程中如何表達(dá)。此外，在生活中，學(xué)習(xí)課本外的知識(shí)能讓幼兒更快地成長(zhǎng)，所以教師將語(yǔ)言教育融入生活，可以增加不少樂(lè)趣，也可以減輕教師的一些教學(xué)壓力，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有很大的借鑒意義。由此可見(jiàn)，教師在幼兒的語(yǔ)言教學(xué)中融入生活，能從語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)方式上帶給幼兒很好的指引作用。

（二）語(yǔ)言培養(yǎng)融入社會(huì)

在語(yǔ)言培養(yǎng)中，師生關(guān)系并不只存在于學(xué)校，社會(huì)上也隨處可見(jiàn)，所以教師要給幼兒灌輸正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)。如今，我們能見(jiàn)到很多小孩子在大街上和外國(guó)人輕松交流，很好地做到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫樣樣精通，所以在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。幼兒雖然掌握的詞匯量有限，但在交流時(shí)能夠清楚地表達(dá)自己的想法，并通過(guò)在社會(huì)中的學(xué)習(xí)交流，找到適合自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。這不僅能讓幼兒積累詞匯量，還能提升幼兒的語(yǔ)言水平。

在社會(huì)中學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流的語(yǔ)感，還能很好地鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和理解能力，這些都是語(yǔ)言培訓(xùn)中必須具備的。無(wú)論是漢語(yǔ)還是外語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幼兒都要敢于走出幼兒園，把幼兒園當(dāng)作社會(huì)，在社會(huì)中汲取養(yǎng)分。因此，教師可以積極引導(dǎo)幼兒，甚至帶幼兒外出活動(dòng)，規(guī)定幼兒今天必須與幾個(gè)人交流，內(nèi)容不限。

在社會(huì)中，幼兒難免會(huì)有些不適應(yīng)，甚至可能在開(kāi)始時(shí)會(huì)無(wú)所適從，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和方式指導(dǎo)，讓幼兒在社會(huì)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加順利。只有幼兒先進(jìn)行表達(dá)，愿意交流，才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到他人的語(yǔ)言表達(dá)技巧、語(yǔ)言正確發(fā)音及語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言培養(yǎng)中把社會(huì)當(dāng)作學(xué)校是很好的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)和幼兒勇敢地邁出第一步非常重要，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力具有很大的作用。

（三）開(kāi)展區(qū)域游戲，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

小孩子具有好奇心強(qiáng)、容易接受新事物的特點(diǎn)，且都喜歡以游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)，老師要針對(duì)孩子這一特點(diǎn)，將游戲和發(fā)展孩子聽(tīng)說(shuō)能力有效地融合在一起，而且要針對(duì)孩子不同的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)去設(shè)計(jì)不同目的的區(qū)域游戲，從而可以因材施教，照顧到每一個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展，有效地發(fā)揮區(qū)域游戲提高孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。老師要和孩子一起融入?yún)^(qū)域游戲當(dāng)中，保持輕松愉快的氣氛，讓孩子在歡樂(lè)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

老師可以根據(jù)小孩子好動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)構(gòu)建區(qū)，為孩子提供搭建不同模型的積木。在搭建模型時(shí)，老師可以積極地引導(dǎo)孩子去思考、去交流，孩子會(huì)對(duì)搭建的模型外形和色彩進(jìn)行構(gòu)思和交流，從而在反復(fù)的交流中去不斷地提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，老師可以組織孩子對(duì)大家搭建的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以鼓勵(lì)每一個(gè)孩子去觀賞和評(píng)判其他人的作品，同時(shí)讓每一個(gè)孩子都講述一下自己作品的特點(diǎn)和含義，在培養(yǎng)孩子樂(lè)于分享精神的同時(shí)，也能進(jìn)一步的提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以見(jiàn)得，孩子在一邊玩一邊交流溝通的過(guò)程中就能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

老師可以根據(jù)小孩子喜歡圖形表達(dá)的方式的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)閱讀區(qū)，為孩子提供文字對(duì)應(yīng)的圖像，使得孩子更直觀、更容易理解地來(lái)進(jìn)行閱讀。為了提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，老師可以設(shè)計(jì)拼圖講故事，引導(dǎo)孩子去搜索和收集故事圖片，并最終拼接成一個(gè)完整的故事，老師要幫助每一個(gè)孩子去組織表達(dá)故事的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)孩子去講述自己拼接的圖形故事，經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)練習(xí)，孩子的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力就會(huì)不斷提高，同時(shí)也會(huì)激起孩子語(yǔ)言表的達(dá)積極性。

結(jié)語(yǔ)：

總之，語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，其是幼兒未來(lái)適應(yīng)社會(huì)、提升交際能力的有效手段。游戲化的教學(xué)方式可以使幼兒在玩耍的同時(shí)掌握語(yǔ)言表達(dá)能力，這需要幼兒教師結(jié)合實(shí)際生活設(shè)定不同場(chǎng)景不同類型的游戲。當(dāng)然，幼兒聽(tīng)說(shuō)能力的提升并不是一朝一夕的，其需要幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地引導(dǎo)，使幼兒在感受游戲樂(lè)趣的同時(shí)通過(guò)不通游戲角色的扮演提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

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