張海萍

【摘要】隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展和教育結(jié)構(gòu)的不斷更新，我國更加重視學(xué)生自主性的培養(yǎng)和提高。但受傳統(tǒng)的教育觀念以及地域問題的影響，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在發(fā)展自主性方面依舊存在許多問題。如，教師教學(xué)方式缺乏多樣性，教學(xué)觀念過于傳統(tǒng);學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力等。針對這些問題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體需求采取更適當(dāng)?shù)姆绞絹砼囵B(yǎng)學(xué)生的自主能力。如教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變原有教學(xué)模式;明確學(xué)生在教學(xué)過程之中的主導(dǎo)者的地位;學(xué)校要充分重視培養(yǎng)學(xué)生自主性，營造良好的教育環(huán)境等。在教育教學(xué)過程中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師，學(xué)生以及學(xué)校的共同努力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)、高年級教學(xué)、自主學(xué)習(xí)

【正文】

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育結(jié)構(gòu)的不斷改革，我國教育部門在促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展方向又做出了新的努力和嘗試。本文的目的是明確在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中提高學(xué)生自主探究能力時(shí)存在的問題，并提出相關(guān)策略，希望能夠有所幫助。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)存在的問題

1.1教師的教學(xué)方式缺乏多樣性，教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)

我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，教師總是以一種嚴(yán)厲的姿態(tài)向?qū)W生由高到低的灌輸書本之中存在的新的知識(shí)與觀點(diǎn)，即使是在教育改革的背景之下，教學(xué)觀念適當(dāng)革新，部分教師依舊難以改掉傳統(tǒng)的單向式教學(xué)的問題。教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)之下支起腦袋聽，黑板之上所描繪的全部都是課本的相關(guān)知識(shí)與提高分?jǐn)?shù)的具體方法。單一的教學(xué)方式讓課程十分的枯燥，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生困倦以及注意力分散等現(xiàn)象。

1.2學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力

學(xué)生從進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始，就接受傳統(tǒng)的意識(shí)灌輸，他們已經(jīng)習(xí)慣于從老師與家長那里得到問題的具體答案，以及將要進(jìn)行學(xué)習(xí)的方向與內(nèi)容，在這種情況下，學(xué)生從未養(yǎng)成自主探究的意識(shí)與習(xí)慣。不僅如此，小學(xué)高年級的學(xué)生雖然在對知識(shí)和問題的認(rèn)識(shí)和感悟方面有了顯著的提高，但是身心還沒有得到充分的發(fā)展，缺乏自律性以及持久性，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也沒有積極學(xué)習(xí)的意識(shí)。在這種情況下，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就存在著一些難以克服的困難。

二、在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

2.1教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變原有教學(xué)模式

原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的必須，在教育改革的背景之下，放棄原有的不符合發(fā)展要求的教學(xué)方式，更新教學(xué)結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)教學(xué)的觀點(diǎn)，采取更加有效的教學(xué)手段，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率性，培養(yǎng)學(xué)生深刻發(fā)展的方式之一。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第一課《觀察物體》學(xué)習(xí)過程中，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在黑板之上根據(jù)講義之中的正方體的擺放來畫出不同的平面圖，讓學(xué)生根據(jù)這樣的平面圖來猜測具體有多少個(gè)小正方體，并且它們的擺放位置是怎么樣的，除此之外，搭配相關(guān)的練習(xí)題來進(jìn)行知識(shí)鞏固?，F(xiàn)在在教學(xué)過程之中，教師可以利用多媒體技術(shù)將不同的小正方體進(jìn)行重新組合，以動(dòng)畫的形式向同學(xué)們展現(xiàn)正方體在不同的位置擺放出來的不同樣子，讓學(xué)生以更加直觀的方式對于物體進(jìn)行觀察。此外，教師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手來制作小正方體，然后以小組的方式將小正方體進(jìn)行重新排列。多樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更有精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2明確學(xué)生在教學(xué)過程之中的主導(dǎo)者的地位

學(xué)生是在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該明確自身的地位，學(xué)生是課堂的主要參與者和主導(dǎo)者，在教育教學(xué)過程之中，占主體位置，讓學(xué)生對自身能產(chǎn)生的影響有充分的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白，在教學(xué)過程之中，他們才是掌握主動(dòng)的一方。教師也應(yīng)該明確自身定位，將自己放在引導(dǎo)者而不是施令者的位置上，以更加平等的態(tài)度來面對學(xué)生，讓學(xué)生有更大的自主性。這樣的方式有利于在心理層面上對學(xué)生施加暗示，讓他們明確對自身的責(zé)任感，面對即將要進(jìn)行的新知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠以一種更加鄭重的態(tài)度去對待。但是我們也要明確的認(rèn)識(shí)到，這種方法要適度，過多的自由會(huì)讓自律性缺乏的學(xué)生走上錯(cuò)誤的帶路。

2.3學(xué)校要重視學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，營造良好的教育環(huán)境

要在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，周圍的環(huán)境以及他人的看法都十分的重要。在這方面，讓學(xué)校方面真正認(rèn)識(shí)到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有怎樣的重要意義至關(guān)重要，只有這樣才能夠建立更加有效的制度來推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)新課改的要求來舉辦一些活動(dòng)，比如數(shù)學(xué)競賽。競賽的內(nèi)容依托于課本又可以涉及一些校外的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在準(zhǔn)備比賽的過程中學(xué)生就已經(jīng)在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。此外，學(xué)校還可以更新教師評價(jià)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)度放在評判的標(biāo)準(zhǔn)之中，從上到下、從制度到實(shí)行，以這樣的方式來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

【結(jié)語】在課程改革的大背景之下，面對在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些問題，教師應(yīng)該積極主動(dòng)的去尋找不同的有效的方法來鏟除阻礙，通過選擇不同的策略的來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。但經(jīng)過我們的相關(guān)調(diào)查和研究，許多地區(qū)許多學(xué)校對于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主性的重視還不夠，教學(xué)觀念，教學(xué)方式和教學(xué)手段相對落后，在這種情況之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主性并沒有得到有效的培養(yǎng)。針對這些問題，學(xué)校和教師都應(yīng)該認(rèn)真的反思自己，并且更新自己的教育觀念，尋找有效的方法來對學(xué)生進(jìn)行自主探究方面的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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