徐麗莉

摘要：素質(zhì)教育理念下，課堂教學(xué)不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還將學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)的提升作為教學(xué)目標(biāo)之一。繪本故事是一種激趣以及開(kāi)拓學(xué)生思維的教學(xué)輔助工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)巧妙地將繪本故事與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合到一起，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在本篇文章中，筆者將闡述低年小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在課堂教學(xué)過(guò)程中將繪本故事巧妙地融合其中，促使學(xué)生在閱讀繪本故事的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)手續(xù);課堂教學(xué);繪本故事;融合策略

伴隨著新課改的不斷向前推進(jìn)，傳統(tǒng)且老舊的教學(xué)模式已經(jīng)逐步退出教育舞臺(tái)，教師們一直在探尋符合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的高效教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，因此興趣和能力的培養(yǎng)具有重要的作用。為了促使學(xué)生從低年級(jí)就對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，數(shù)學(xué)教師決定將繪本故事與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)融為一體。在滲透了繪本故事的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們能夠真正地成為數(shù)學(xué)課堂的主人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心也隨之升高，為其高效地掌握以及靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供了充足準(zhǔn)備。

一、選擇合適的繪本，吸引學(xué)生的注意力

繪本故事雖然具有一定的趣味性，但并不是所有的繪本故事都能夠吸引學(xué)生的注意力，需要教師結(jié)合學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)正確地選擇。低年級(jí)小學(xué)生正在由形象思維向具體思維過(guò)渡，對(duì)于有趣且生動(dòng)的故事十分感興趣。所以小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真篩選出符合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)繪本故事，以此吸引他們的注意力，促使他們?nèi)硇娜谌氲嚼L本閱讀中，并從中獲取一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“比一比”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師上課時(shí)將關(guān)于“阿比”比一比的繪本故事直接展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事。很多學(xué)生一看到題目就十分感興趣，主動(dòng)地展開(kāi)閱讀。繪本故事中主要講述了阿比和阿吉在采摘梨子過(guò)程中比較梨子大小、多少，甚至還要比較自己帶的頭巾的大小的故事，十分有趣，學(xué)生們很快便進(jìn)入到繪本角色中參與比較。當(dāng)學(xué)生完成了閱讀后，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)繪本中的主人公一共比較了哪些事物以及自己在生活中有沒(méi)有和其他人比較的習(xí)慣。在合適的繪本輔助下，教師也能夠?qū)⒐适屡c課本上的“比一比”知識(shí)點(diǎn)建立起聯(lián)系，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的注意力由繪本故事快速轉(zhuǎn)移到課本知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以此促進(jìn)學(xué)生高效地掌握比一比知識(shí)點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀繪本，提高學(xué)生合作能力

新課改重點(diǎn)凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)教師們嘗試將課堂還給學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外。低年級(jí)小學(xué)生喜歡模仿他們，也喜歡和其他人一起交流和討論問(wèn)題。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)繪本故事書(shū)分發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)他們以小組為單位自主閱讀繪本故事，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用自己的語(yǔ)言表達(dá)繪本故事內(nèi)容的同時(shí)掌握故事中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外，在通過(guò)合作的方式閱讀繪本故事式，學(xué)生們的合作能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效率也隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“厘米和米”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課便將提前準(zhǔn)備好的“我家漂亮的尺子”的繪本故事分給學(xué)生，布置了一項(xiàng)重要任務(wù)，鼓勵(lì)他們四個(gè)人為以小組合作閱讀繪本故事。學(xué)生立即進(jìn)行了分工，有的人扮演媽媽?zhuān)械娜税缪莺⒆?，有的人朗讀旁白。在繪本中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)故事中的主人翁衣服大了，需要重新裁剪，并且從中認(rèn)識(shí)到了測(cè)量和比較過(guò)程中兩個(gè)不認(rèn)識(shí)的名字“厘米”和“米”。在遇到不熟悉或者不認(rèn)識(shí)的概念時(shí)，學(xué)生們會(huì)自主討論和研究，也為教師順利展開(kāi)兩個(gè)長(zhǎng)度單位的講解打下了基礎(chǔ)。在繪本故事的輔助下，學(xué)生們的合作能力和交流能力進(jìn)一步增強(qiáng)，課堂活躍度也明顯提升。

三、合理處理繪本情境，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在認(rèn)識(shí)到了繪本故事對(duì)于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率快速提升這一益處后，常常頻繁地將繪本故事引入課堂，想要學(xué)生自主閱讀繪本故事的過(guò)程中獲取相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但是，過(guò)于頻繁地將繪本故事引入課堂會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變成閱讀課堂，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此門(mén)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要合理處理繪本情境，選擇代表性較強(qiáng)的繪本故事分享給學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)促進(jìn)他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中高效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師上課時(shí)將“認(rèn)識(shí)鐘表”的繪本故事呈現(xiàn)出來(lái)，故事中小主人的媽媽讓他們觀(guān)察鐘表，并且在短針指向6、長(zhǎng)針指向12的時(shí)候加自己幫他打開(kāi)電視。小主人等啊等，目不轉(zhuǎn)睛地盯著鐘表上指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，想要時(shí)間一到趕快通知媽媽。時(shí)間到了后，媽媽打開(kāi)了電視，電視中正好也出現(xiàn)了自己看到的時(shí)間點(diǎn)。這個(gè)繪本故事中的情境與生活有著密切關(guān)系，也是學(xué)生正在經(jīng)歷的一件事情，教師可以借助此繪本故事將鐘表中的指針一一介紹給學(xué)生，并由此教會(huì)他們認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間。隨后，教師又將一個(gè)帶有很多時(shí)間點(diǎn)的繪本故事展示出來(lái)，促使學(xué)生通過(guò)繪本故事學(xué)習(xí)時(shí)間。在繪本故事與數(shù)學(xué)情境結(jié)合到一起的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們的理解能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都快速提升。

一言以蔽之，在新時(shí)期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新，并將圖文并茂的繪本故事融入到數(shù)學(xué)課堂中。在繪本故事的輔助下，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象起來(lái)，難度也有所降低，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率等都隨之升高。

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