徐蘭蘭

摘要：閱讀是高中英語教學(xué)中的重要部。在教育改革不斷發(fā)展的過程中，越來越多的教師注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，致力于對學(xué)生全面的綜合素質(zhì)教育。本文主要通過分析核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學(xué)中的重要性及其相關(guān)的聯(lián)系，探討高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

新課程改革要求各個階段的教學(xué)改變教學(xué)方向，在開展理論教學(xué)的同時，需要注重實踐教學(xué)及素質(zhì)教育。就高中英語閱讀教學(xué)來說，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)能夠使其在學(xué)習(xí)文化知識的同時，培養(yǎng)自身的文化品格及語言能力等。這對增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有較大的作用，因此，需要針對學(xué)生的核心素養(yǎng)開展英語閱讀教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學(xué)中的重要性

目前，很多高中學(xué)校雖然都開始逐步實施新課程改革內(nèi)容，但是實際上還是難以達(dá)到相關(guān)要求。很多學(xué)生不明確核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中也沒有培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)的意識，導(dǎo)致高中英語閱讀教學(xué)缺乏實效性。在開展高中英語閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生需要參與較多的閱讀活動，并且通過對教材上每個章節(jié)內(nèi)容的理解完成閱讀任務(wù)。在這個過程中，對其核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)就能夠使得學(xué)生將閱讀知識貫穿于英語學(xué)習(xí)過程中，對提升學(xué)生的閱讀能力有較大的作用。

二、核心素養(yǎng)與英語閱讀教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)并不僅僅需要對學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，而是需要對其語言能力進(jìn)行擴(kuò)展，還需要在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及思考習(xí)慣等。英語作為我國的第二語言，在很多場合和環(huán)境中都需要被熟練運用。在開展高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師就需要對不同的文字信息進(jìn)行處理，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溆懈由钊氲牧私狻：诵乃仞B(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，在開展高中英語閱讀教學(xué)的過程中教師就需要關(guān)注學(xué)生的人文價值觀，這點和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是不謀而合的。教師需要挑選具有文化價值的內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，使其在閱讀過程中提升對英語文化的了解程度。

三、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較弱

很多高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在的主要問題就是其學(xué)習(xí)興趣較弱，導(dǎo)致其在開展英語閱讀活動的過程中無法融入進(jìn)來。雖然高中生都具備一定程度的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是其實際能力還存在較大的差異。很多學(xué)生的詞匯量較少，對英語短語的分析能力不夠，無法明確句子成分。

2、學(xué)生語言能力較弱

英語作為一門語言學(xué)科，注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的語言感受及對語言能力的培養(yǎng)。在開展高中英語閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生就需要具備一定程度的語言能力。但是實際上，很多學(xué)生在小學(xué)及初中階段的學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣，導(dǎo)致其對英語環(huán)境不敏感。

3、缺乏文化品格培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以文化品格的培養(yǎng)為核心，在開展高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師主要需要讓學(xué)生通過英語閱讀增強(qiáng)自己對英語文化的了解。實際上很多高中英語教師還是無法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，在開展閱讀教學(xué)的過程中缺乏培養(yǎng)學(xué)生文化品格的意識。

四、在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1、發(fā)展學(xué)生的語言能力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要與學(xué)科結(jié)合，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到多方面能力的提升。比如：在開展“Rhythm”這個單元的教學(xué)時，教師首先可以讓學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解，然后教師再讓學(xué)生對其中相關(guān)聯(lián)的單詞進(jìn)行熟悉“Dance、Concert、Adjectives”等。之后，教師再組織學(xué)生根據(jù)其中的“Can，t you go another time？”“No way. You definitely can，t...”等進(jìn)行對話，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)信息知識進(jìn)行理解和運用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)科思維，使其在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中能夠應(yīng)用相似的方法。比如：在開展“adventure”這個單元的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生了解相關(guān)的詞匯“holiday、Phrasal sports、Word building”等，通過這些詞匯進(jìn)行聯(lián)想。然后再對這個單元中的內(nèi)容進(jìn)行講解，還可以拓展相關(guān)的文化知識，使學(xué)生的思想品質(zhì)得到培養(yǎng)。

3、提升學(xué)生的文化意識

英語本身就是一種文化教學(xué)，在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生深入到英語文化內(nèi)涵中，使其能夠感受到英語文化背景。比如：在開展“Culture shock”這個單元的教學(xué)時，教師就可以通過單元主題引入英語文化相關(guān)內(nèi)容，同時還能夠?qū)χ腥A文化進(jìn)行深入講解。教師能夠以“Excuse me？”“Couid you...please？”等具備文化禮儀的方式作為課堂的切入點，然后通過對中華文化的講解，延伸到英語文化教學(xué)。

4、拓展課外閱讀

課外閱讀活動的開展對高中英語閱讀教學(xué)來說有重要的作用。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不僅局限于課堂內(nèi)，還會在課堂之外有一定程度的體現(xiàn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀，對其進(jìn)行多層次和多角度的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，英語閱讀作為高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，要求教師在教學(xué)過程中按照新課程改革的要求完成教學(xué)目標(biāo)。教師需要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使其在提升自身的英語閱讀能力的同時，進(jìn)行文化品格及思想道德培養(yǎng)，為學(xué)生綜合能力的提升打好基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄭丹丹.基于核心素養(yǎng)框架下對高中英語閱讀教學(xué)的思考[J].知識經(jīng)濟(jì)，2017（08）：109-110

[2]李蕾蕾.探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].英語廣場，2017（06）：160-161

[3]周牛美.核心素養(yǎng)在高中英語閱讀匯總的培養(yǎng)策略研究[J].英語教師，2017（05）：112-115