王英

摘要：在英語(yǔ)的教育過(guò)程當(dāng)中，聽(tīng)力能力的培養(yǎng)教育，也是就是需要充分重視的一個(gè)教育部分。并且，聽(tīng)力的教育也是教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中的一個(gè)重要教育內(nèi)容和組成部分。文章基于對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教師，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育過(guò)程中的聽(tīng)力教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)教師如何展開(kāi)自我的聽(tīng)力教育的改善教學(xué)，做出細(xì)致的探究，能夠?yàn)榻處熖峁┫嚓P(guān)的聽(tīng)力教育的改善性建議與方法，使得教師能夠在科學(xué)的教學(xué)建議指引之下，完善自我的聽(tīng)力教育，更好的提升學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);現(xiàn)狀分析;策略探究

引言：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性特征極強(qiáng)的學(xué)習(xí)學(xué)科，在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在綜合的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的能力培養(yǎng)也是非常重要的。因?yàn)檎Z(yǔ)言性的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)主體的能力有一個(gè)完整的要求的。只有學(xué)生在綜合的方面達(dá)到了能力的相輔相成，才能夠在參與到對(duì)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)際過(guò)程中，以更好的能力來(lái)應(yīng)對(duì)所出現(xiàn)和存在的各種問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)教師聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，大部分的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)都較為薄弱，聽(tīng)力能力也非常的差，水平不高，導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際的對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，產(chǎn)生了許多的問(wèn)題和疑惑，使得了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，無(wú)法得以更好的提升。

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力能力的培養(yǎng)與提升教學(xué)時(shí)，主要是針對(duì)固定的英語(yǔ)試題和聽(tīng)力材料，來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練的。而教師在這其中，往往就很容易受到自我的傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維為教育依托，幫助學(xué)生提升自我的聽(tīng)力能力，這樣的教學(xué)方式往往會(huì)讓學(xué)生感到非常的枯燥，無(wú)法學(xué)習(xí)到更加實(shí)際化和有用的專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的技巧，使得教育發(fā)生了偏倒。

（二）聽(tīng)力材料的選取不夠科學(xué)合理

時(shí)代在不斷發(fā)展與進(jìn)步，在信息化不斷發(fā)展的新階段之中，教師的英語(yǔ)聽(tīng)力教育也應(yīng)在選取更加科學(xué)和現(xiàn)代化的聽(tīng)力材料的基礎(chǔ)之上，做出教育變革[1]。然而，當(dāng)前許多的初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生施展聽(tīng)力的教學(xué)時(shí)，還是在傳統(tǒng)的聽(tīng)力材料的利用之下，讓學(xué)生進(jìn)行自我聽(tīng)力能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。學(xué)生在不夠科學(xué)合理和符合自身實(shí)際聽(tīng)力材料的影響之下，就很難實(shí)現(xiàn)自我聽(tīng)力能力的提升，使得學(xué)習(xí)的效果不好。

二、初中英語(yǔ)教師改善聽(tīng)力教學(xué)的方法分析

當(dāng)前初中英語(yǔ)教師需要不斷的擺脫自我所受到的應(yīng)試教育的影響，在科學(xué)的教育構(gòu)建與分析之下，不斷調(diào)整和更新自我的教育目標(biāo)，使得教師能夠在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸出的過(guò)程中，幫助學(xué)生提升各方面的學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)與提升方面的教育，也可以實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)和健康的發(fā)展。如果學(xué)生在自我的聽(tīng)力方面能力受限，那么學(xué)生在對(duì)整體的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，也會(huì)受到重重的阻礙。

（一）促進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)形式的多樣化

由于當(dāng)前初中英語(yǔ)教師的教學(xué)中存在著教學(xué)模式單一化的問(wèn)題，學(xué)生在教師的傳統(tǒng)教學(xué)歐式影響之下，無(wú)法提起對(duì)于聽(tīng)力專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)興趣。那么，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教師就在科學(xué)的思考與教學(xué)構(gòu)建中，完善自我的聽(tīng)力教學(xué)體系，開(kāi)展更加科學(xué)化和多樣化的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[2]。例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展日常的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽(tīng)其他同學(xué)的表達(dá)過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練，既降低了難度，還使得聽(tīng)力能力的訓(xùn)練更加具有靈活性和針對(duì)性。學(xué)生可以在聽(tīng)力輸入和表達(dá)輸出的雙重影響之下，在教師的科學(xué)輕松的教學(xué)氛圍營(yíng)造的影響之下，實(shí)現(xiàn)更好的聽(tīng)力知識(shí)的學(xué)習(xí)以及聽(tīng)力能力的培養(yǎng)與提升。

（二）教師拓展學(xué)生的知識(shí)面

初中英語(yǔ)聽(tīng)力的試題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是存在著一定的難度的，其中會(huì)涉及到許多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和拓展的知識(shí)，教師要想在其中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的英語(yǔ)聽(tīng)力的進(jìn)步，也就需要不斷的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，讓學(xué)生了解到更多方面的知識(shí)的基礎(chǔ)之上，才能夠在實(shí)際的聽(tīng)力訓(xùn)練之中，以更強(qiáng)的能力來(lái)面對(duì)。例如，英語(yǔ)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，每天為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)事熱點(diǎn)新聞以及涉及到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的深受關(guān)注的知識(shí)，讓學(xué)生在各個(gè)方面的認(rèn)知得以拓展。教師還需要重視對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的傳授，針對(duì)英語(yǔ)材料的特殊性，其中可能會(huì)產(chǎn)生同義單詞互換的情況，那么教師也就更需要在日積月累的教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生積累專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，在基于對(duì)聽(tīng)力材料的具體分析中，使得教育更加有針對(duì)性和有效，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力才能夠得以更好地提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教師需要重視在對(duì)學(xué)生施展教學(xué)時(shí)，重視對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力的培養(yǎng)教育。文章對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從教師的教學(xué)方式單一傳統(tǒng)以及選取的聽(tīng)力材料較為不科學(xué)等等方面進(jìn)行分析，并對(duì)教師所存在的問(wèn)題做出方法建議，教師采用多樣化的教學(xué)方式，在科學(xué)的分析與思考中，選取更加現(xiàn)代化和科學(xué)化的能夠符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和聽(tīng)力情況的材料，對(duì)學(xué)生施展教育，也就能夠使得教育走向更加現(xiàn)代化的發(fā)展新階段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王露娟. 初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討[J]. 英語(yǔ)教師（1期）：60-61.

[2] 劉利利. 新課程改革背景下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 安徽師范大學(xué)， 2016.