司振輝

摘要：伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會各領(lǐng)域的不斷進步，作為教師，在學(xué)生的教育教學(xué)方面我們也要做到與時俱進和具備創(chuàng)新意識。特別是自新課程改革以來，由于新課程改革在小學(xué)學(xué)校教育中的不斷推進和深入，我們可以發(fā)現(xiàn)，新課改對小學(xué)語文的教育教學(xué)提出了更多更新的要求，不僅要求學(xué)生能夠有效提升語文學(xué)習(xí)成績，更重要的是希望小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，提高自己的閱讀理解能力、歸納總結(jié)能力以及提取信息和分析信息的能力。為此，作為教師，我們更應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并站在學(xué)生的角度去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)教學(xué);具體策略

在素質(zhì)教育的大背景下，作為教師我們應(yīng)該考慮的是如何讓學(xué)生在小學(xué)語文的課堂上能夠有效提高自己的語文核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這對于學(xué)生的全面發(fā)展是具有重要作用的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，就是在新課改背景下應(yīng)運而生的一種新型教學(xué)策略，這種教學(xué)策略改變了之前以教師為教學(xué)主體的教學(xué)局面，而是倡導(dǎo)能夠在有限的課堂教學(xué)中，給予學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，并考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，把課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。那么，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該具體采用怎樣的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略進行教學(xué)呢？這也是本文接下來將要探討的內(nèi)容。本文接下來將會從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)問題出發(fā)探討問題，并提出相應(yīng)有效的教學(xué)策略，希望能夠給予廣大小學(xué)語文教師一些有效性建議。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和小組合作學(xué)習(xí)的意義

語文作為一門基礎(chǔ)性很強和實踐性很強的學(xué)科，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，還對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活都是具有重要作用的，語文教學(xué)對于學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練，會對學(xué)生之后的生活產(chǎn)生影響。然而，就當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，我們還是能夠發(fā)現(xiàn)很多問題的，比如一些教師還是采取“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué)，而語文又包含著很多的各個方面的信息，這對于學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)壓力，很容易讓學(xué)產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的反感心理。為此作為教師，我們可以站在學(xué)生的角度去探討學(xué)生想要的學(xué)習(xí)方式是什么。

例如，在進行《一個豆莢里的五粒豆》的課文教學(xué)時，我們就可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。因為小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式作為一種新型教學(xué)策略，不僅能夠讓學(xué)生在有效的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，提高自己的課堂參與度，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識以及集體榮譽感，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是具有重要作用的。所以，我會結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生提出他們將要探究的問題，并把學(xué)生合理分成幾個小組，為學(xué)生布置探究任務(wù)來激起學(xué)生的求知欲。同時，這樣的教學(xué)策略，還能在幫助學(xué)生培養(yǎng)集體意識的同時，還能真正達到有效促進學(xué)生之間的感情的目的。

二、精選閱讀內(nèi)容，展開小組合作教學(xué)

因為小學(xué)語文的教學(xué)課堂時間是有限的，所以我們讓學(xué)生進行探討和研究的課文知識或者問題應(yīng)該是有探究價值以及能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的，這樣學(xué)生在小組內(nèi)進行合作探究時才會有動力。而且問題的設(shè)置難易程度也要適中，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)的方式在課堂教學(xué)時順利進行。

例如，在進行《秋晚的江上》的課文教學(xué)時，為了能夠把學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中來，我會先利用多媒體為學(xué)生播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂，進而為學(xué)生營造一種民主輕松的學(xué)習(xí)氛圍。然后我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異以及知識儲量大小來把學(xué)生合理分成幾個學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生提出探究問題。當(dāng)然，問題的設(shè)置肯定是要根據(jù)教材內(nèi)容特點以及教學(xué)目標(biāo)合理篩選教學(xué)內(nèi)容，采用小組合作教學(xué)法展開教學(xué)。合作是學(xué)生之間共同完成一項任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，側(cè)重于“共同”二字，需要學(xué)生之間進行溝通協(xié)作，如果所選教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作，那么學(xué)生就會對重復(fù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)感覺累，就會產(chǎn)生厭倦，因此，精心篩選閱讀內(nèi)容是展開小組合作教學(xué)的前提。

三、建立起良好的評價模式

其實對于小學(xué)生來說，他們天生就具有對新鮮事物的好奇心和求知欲，除此之外，小學(xué)生還都具有競爭欲的年齡特點。為此，作為教師，我們就可以充分利用學(xué)生“競爭欲”的這一年齡特點展開教學(xué)。其實在利用小組合作教學(xué)進行教學(xué)時，我們都要注重教學(xué)評價在這種教學(xué)方式中的重要作用，因為這不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信，還有利于拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，對于充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是具有重要作用的。

例如，在進行《觀潮》的教授時，我會在先結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生提出問題，并讓學(xué)生在獨立思考之后就在小組內(nèi)展開合作探討，由于不同學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，所以我會在學(xué)生探討的過程中，通過在教師巡回觀察的方式進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而且教師不能只對小組團體進行評價，而是要注意到小組成員進步的點滴，并及時地給予鼓勵和表揚。這樣不僅能夠充分激發(fā)出學(xué)生的求知欲和競爭欲，還能增強學(xué)生的團隊意識和合作探究意識，進而使得每個學(xué)生都能夠在小組合作探討和解決問題的過程中發(fā)揮出自己的作用，從而真正達到提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)和提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信的教學(xué)目的。

總之，隨著新課改思想的不斷深入，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師能夠把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體的地位，同時進行合作式的教學(xué)，增強學(xué)生的溝通合作和協(xié)調(diào)能力，樹立起學(xué)生互相合作的意識，才能使合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出實際的效用。

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