劉永康

摘要：在初中語(yǔ)文教材內(nèi)，包含著比較豐富的閱讀教育內(nèi)容，需要學(xué)生好好學(xué)習(xí)和了解。初中語(yǔ)文教師在展開(kāi)知識(shí)的教育時(shí)，可以將教育形式進(jìn)行創(chuàng)新，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的有效教育，以促使學(xué)生更好地進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)因此獲得發(fā)展和提升，使得教師能夠順利達(dá)到教育的目的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

處在初中階段的學(xué)生，需要具備較好的閱讀素養(yǎng)，以使得自身更好地從文章中獲取信息，讓自身更好地解答語(yǔ)文試卷，并促使自身更好地應(yīng)對(duì)之后在生活中和工作中所遇到的與閱讀相關(guān)的問(wèn)題。但是，如何增強(qiáng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，是當(dāng)下的初中語(yǔ)文教師不得不思考的一個(gè)課題?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)在初中語(yǔ)文教育中發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)的方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)閱讀情境

在比較生動(dòng)的閱讀情境的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠進(jìn)行積極閱讀，也能夠更好的感受所閱讀的文章。因此，初中語(yǔ)文教師在展開(kāi)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)充分地應(yīng)用起來(lái)，以此創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的閱讀情境，促使學(xué)生在情境中積極閱讀文章。

《春》這篇文章用優(yōu)美的語(yǔ)言，表達(dá)了作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。在展開(kāi)這篇文章的教育時(shí)，為了幫助學(xué)生融入到春境中，感受作者借助文字所展現(xiàn)的情感，便決定將信息技術(shù)應(yīng)用起來(lái)。為此，在備課階段，筆者對(duì)這篇文章進(jìn)行了深入地分析，就文章的重要講述對(duì)象——春天，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了豐富的圖片和視頻資源，并將這些資源做好了整合，放在了課件中。課堂上，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，筆者首先會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自身所搜集的資源。資源生動(dòng)且形象，能夠帶給學(xué)生比較直觀地視覺(jué)體驗(yàn)，營(yíng)造出較好的春境，幫助學(xué)生感受春天，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)春天的魅力。在這些資源展現(xiàn)完畢后，筆者便會(huì)指引學(xué)生閱讀這篇文章。在這些資源所展現(xiàn)的情境帶動(dòng)下，學(xué)生已經(jīng)逐漸地產(chǎn)生了閱讀的興趣，能夠逐漸地將自身關(guān)注的重點(diǎn)聚焦在文章的閱讀中，積極閱讀文章，并能夠在文章的字里行間中，感受作者所展現(xiàn)的對(duì)春的喜愛(ài)之情，會(huì)產(chǎn)生同樣的情感，以此有效提升了學(xué)生的閱讀效率，使得筆者能夠更好的展開(kāi)接下來(lái)的文章教育。

總之，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入分析信息技術(shù)所具備的特點(diǎn)，盡量依據(jù)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的閱讀情境，以促使學(xué)生積極閱讀，讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得發(fā)展。

二、通過(guò)角色扮演，促使學(xué)生加深對(duì)文章的理解

角色扮演的學(xué)習(xí)形式能夠幫助學(xué)生深入到文章中，帶入到文章中所涉及的角色情境中，以更好地了解文章。初中語(yǔ)文教師在展開(kāi)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生多多進(jìn)行角色扮演，以幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解。

如，《皇帝的新裝》這篇文章涉及的人物角色較多，且所涉及的情境較為生動(dòng)，能夠帶給學(xué)生較好的體驗(yàn)。講授這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)優(yōu)化教育形式，將角色扮演的教育形式應(yīng)用起來(lái)。為此，筆者會(huì)依據(jù)文章所涉及的角色數(shù)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并促使學(xué)生在組內(nèi)做好溝通，明晰組內(nèi)每名成員的興趣點(diǎn)，讓每名成員都能夠扮演一個(gè)角色，讓學(xué)生在組內(nèi)做好溝通，構(gòu)建出與課本內(nèi)容相關(guān)的課本劇，促使學(xué)生以小組為單位，用角色扮演的形式，將課本劇展現(xiàn)出來(lái)。這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)形式生動(dòng)且有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，會(huì)積極參演、認(rèn)真互動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將自身全身心投入到角色中，感悟文章所營(yíng)造的情境，體會(huì)所扮演的角色的性格特點(diǎn)，以此加深對(duì)文章的體會(huì)和了解。當(dāng)然，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多以小組為單位上講臺(tái)進(jìn)行角色扮演，并會(huì)促使學(xué)生在扮演后說(shuō)出自己對(duì)文章和角色的感悟。依據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化性的指導(dǎo)，以助力學(xué)生加深對(duì)文章的體會(huì)和了解，從而使得學(xué)生的文章學(xué)習(xí)效果能夠獲得發(fā)展和提升，使得筆者能夠順利達(dá)到教育的目的。

總之，初中語(yǔ)文教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和指引，讓學(xué)生做好角色扮演，促使學(xué)生更好地體會(huì)和了解文章，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、拓展教育內(nèi)容，獲得閱讀訓(xùn)練

初中語(yǔ)文教師要想發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，就需要盡量拓展自身的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化自身固有的教育思想，盡量促使學(xué)生進(jìn)行文章的拓展性的閱讀，以促使學(xué)生獲得較好的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸地發(fā)展并提升自身的閱讀能力。

為了促使學(xué)生獲得豐富的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得發(fā)展，筆者會(huì)給與學(xué)生比較充足的拓展性閱讀文章的機(jī)會(huì)。如，每周筆者都會(huì)留出兩節(jié)課的時(shí)間，將其作為閱讀課，促使學(xué)生在閱讀課上進(jìn)行拓展性的文章閱讀。為了使得學(xué)生的閱讀質(zhì)量更高，筆者還會(huì)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供類(lèi)型多樣的長(zhǎng)篇或短篇文章，促使學(xué)生選擇自己所喜歡的閱讀素材，進(jìn)行文章的閱讀。當(dāng)然，筆者也會(huì)以展現(xiàn)閱讀文本和閱讀題的方式，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章進(jìn)行習(xí)題的解答，促使學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。筆者還會(huì)促使學(xué)生多多展現(xiàn)出他們的閱讀結(jié)果，并會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體化的閱讀結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解。這樣的閱讀教育形式，能夠促使學(xué)生獲取比較豐富的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生的視野獲得了拓展和發(fā)展，促使學(xué)生更好地掌握了閱讀技巧，逐漸地增強(qiáng)了自身的閱讀素養(yǎng)，使得筆者因此順利達(dá)到了閱讀教育的目的，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

綜上，初中語(yǔ)文教師需要盡量將自身的閱讀教育進(jìn)行優(yōu)化，從應(yīng)用信息技術(shù)、引導(dǎo)角色扮演和構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂這三種教育方式出發(fā)，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的閱讀教育，發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使得自身能夠更好地達(dá)到教育的目的。

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