李翔宇

摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量是每位教師在每天工作中需要切實做到的。而教師在教學(xué)過程當(dāng)中，突破重難點(diǎn)和教學(xué)方法是一件需要研討和研究的課題。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)﹄y點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行把已經(jīng)成為了一種學(xué)習(xí)的技能，如此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中需要不斷的更新教學(xué)方法，不斷的總結(jié)與摸索學(xué)生的需求，并且在不斷的研究過程當(dāng)中扎實科研的課題，以此來達(dá)到突破語文教學(xué)重難點(diǎn)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);重難點(diǎn)

在教育當(dāng)中廣泛流傳的向四十分鐘要質(zhì)量，這句話充分的體現(xiàn)出對課堂教學(xué)效率的高度重視。就教學(xué)而言，課堂是教學(xué)的主要場地，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，一位語文老師的教學(xué)效果好壞在很大程度上取決于教學(xué)效果的高低。而小學(xué)中高年級語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中想要完成教學(xué)目標(biāo)，就需要在教學(xué)時做好重難點(diǎn)的突破，如此才能使學(xué)生更好的把握本堂語文教學(xué)的內(nèi)容。基于此，語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要對語文教材的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的篩選，并且將細(xì)碎龐雜的內(nèi)容進(jìn)行組合，并在教學(xué)過程當(dāng)中對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行主次分明、區(qū)別重點(diǎn)、突出重點(diǎn)，以此來解決難點(diǎn)。

一、小學(xué)中高年級語文教學(xué)現(xiàn)狀及重難點(diǎn)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育水平在很大程度上得到了提升，但是在小學(xué)中高年級語文教學(xué)過程當(dāng)中還存在些許問題。首先，許多新的教學(xué)理念并未得到普及。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師運(yùn)用新的教學(xué)理念時往往把握不了方向，在用時要么將自己的教學(xué)方式進(jìn)行擯棄，將信息化、生活化、游戲化等新的教學(xué)理念原封不動的融入到教學(xué)當(dāng)中，由此造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中只注重了趣味性，而對教育性進(jìn)行了忽略，如此進(jìn)行教學(xué)很難使得教學(xué)效率得到提升?；蛘呔褪怯械慕處熯€是沿用以往的教學(xué)方式“教師講，學(xué)生聽”的模式，此教學(xué)方式只會使得學(xué)生在枯燥無味的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此也無法使教學(xué)效率得到提升。其次，語文教學(xué)內(nèi)容較繁雜，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大?，F(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中教師除了教學(xué)教材中的內(nèi)容，還要融入課外知識和德育相關(guān)的知識，由此使得語文課堂的知識變得更加多樣，但多樣的知識同時也給學(xué)生和教師帶來了嚴(yán)重的壓力。

小學(xué)中高年級一般指的是三年級以上的學(xué)習(xí)階段。此階段教材節(jié)選的文章大多結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，并且許多內(nèi)容需要學(xué)生去背誦，而且詞句也較長，同時，執(zhí)拗繞口隱晦難懂的古詩文也在書本當(dāng)中占有大部分的內(nèi)容，而此階段的學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)會認(rèn)為難度加大了，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，學(xué)生如果僅僅是憑借形象思維和直觀思維進(jìn)行學(xué)習(xí)很難理解這些內(nèi)容。尤其是閱讀理解，以往當(dāng)中很多答案只需要通過在文中找尋具體的語句或字詞就能解決，而中高年級的閱讀理解需要學(xué)生通過閱讀文章，對某些語句進(jìn)行分析總結(jié)才能夠得出答案。由此，此部分的教學(xué)將會是小學(xué)中高年級教師教學(xué)的重難點(diǎn)。除此之外，三、四年級的“聽讀說寫”需要進(jìn)一步的提升和鞏固，由此讓學(xué)生在此階段中形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。而對于五年級的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的難度較為深奧，古詩詞、閱讀理解、寫作等越來越多，如此學(xué)生就需要擁有扎實的基本功，如此才能良好的培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)知、思維習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)意識、分析能力。如此這些也是中高年級教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、小學(xué)中高年級語文教學(xué)重難點(diǎn)突破策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文中高年級教學(xué)過程當(dāng)中，教師想要突破重難點(diǎn)，就需要在教學(xué)過程當(dāng)中明確此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就是教師在備課時需要明確此節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)效果，能否將備課中的知識或技能全部傳達(dá)給學(xué)生，本質(zhì)上教學(xué)目標(biāo)就是教師對教學(xué)方向和規(guī)范的把握。教師想要突破這節(jié)課的重點(diǎn)，就需要把握這堂課應(yīng)該實現(xiàn)怎樣的目標(biāo)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文“納米技術(shù)就在我們身邊”時，課文是一篇科幻性的閱讀內(nèi)容，文章語言通俗易懂，并且運(yùn)用列數(shù)字，舉例子等方法進(jìn)行了說明。由此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中就可以明確教學(xué)目標(biāo)為，讓學(xué)生認(rèn)識12個生字，會寫15個生字，并且理解“特性、靈敏、檢測”等詞語。同時能夠正確流利的閱讀課本，并且了解那里的相關(guān)知識。以此明確教學(xué)目標(biāo)，才能夠讓學(xué)生突破此節(jié)內(nèi)容的生字詞。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師除了明確教學(xué)方法之外，還需要創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生在多樣化的模式當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此，教師就可以將生活化或信息技術(shù)融入到教學(xué)過程當(dāng)中，以此讓學(xué)生在生動有趣的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文“觀潮”時，由于大多數(shù)學(xué)生對錢塘江的大潮都為見識過，如此教師在教學(xué)過程當(dāng)中就可以通過信息技術(shù)為學(xué)生播放錢塘江漲潮的情景，以此讓學(xué)生通過生動直觀的視頻了解錢塘江的潮是如何的，進(jìn)而通過信息技術(shù)來突破學(xué)生無法了解實際情境的重難點(diǎn)。

結(jié)束語

簡而言之，小學(xué)中高年級語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中想要突破教學(xué)的重難點(diǎn)，就需要在教學(xué)前明確此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)過程當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)模式，以此使學(xué)生在趣味性、生動性的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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