羅曼

摘要：計算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、靈活、迅速的計算能力是小學(xué)低年級教學(xué)的主要任務(wù)。然而在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的計算錯誤，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不良的影響。文章基于此點，首先分析了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算中經(jīng)常會出現(xiàn)的錯誤類型及產(chǎn)生原因，在此基礎(chǔ)上提出了矯正策略，旨在讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)計算;錯誤類型;原因分析;矯正策略

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-120

計算能力的培養(yǎng)一定要從低年級做起，學(xué)生計算能力的高低直接影響他們后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，所以針對于低年級學(xué)段的學(xué)生，教師一定不能忽視他們出現(xiàn)錯誤的原因，一定要基于這些錯誤，采取有針對性的矯正策略，力求讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，提高自身的數(shù)學(xué)知識水平。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算中的錯誤類型

針對于小學(xué)低年級的學(xué)生，他們計算經(jīng)常會出現(xiàn)的錯誤類型主要有以下幾種：

（1）看錯數(shù)字，抄錯題目，比如有的學(xué)生會將“102”抄成“120”，直接導(dǎo)致整個計算錯誤。

（2）在計算的時候會將數(shù)位對錯，以至于整個計算結(jié)果與正確的計算結(jié)果呈“倍數(shù)”關(guān)系。比如學(xué)生會將“102”算成“10.2”。

（3）學(xué)生在進(jìn)位的時候會忘記進(jìn)“1”，有時候在即使進(jìn)了“1”，最后相加的時候依舊會忘記。比如“36+7”，很多學(xué)生會算成“33”。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算中的錯誤原因

首先，學(xué)生的感知不準(zhǔn)確。小學(xué)生的注意力是孤立的，他們只會看到某一件事物，并不會看出事物之間的聯(lián)系。所以他們在計算的時候，看題、讀題、審題以及抄題都不會注重前后的連貫，進(jìn)而使的錯誤頻出，會抄串行、抄漏行，數(shù)字抄錯等等，這是學(xué)生出現(xiàn)錯誤的最大原因;

其次，學(xué)生在計算的時候，經(jīng)常會走神。特別是低年級的學(xué)生，他們走神是常見的問題。所以在計算的時候，經(jīng)常會因為走神導(dǎo)致計算數(shù)據(jù)的遺忘。所以他們經(jīng)常會出現(xiàn)一些粗心的錯誤，就比如進(jìn)位和退位的時候，總是會忽略數(shù)字的加或者數(shù)字的減，出現(xiàn)顧此失彼、丟三落四的情況;

最后，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解不夠透徹，才會使得他們出現(xiàn)一些反復(fù)性的錯誤。比如學(xué)生對“進(jìn)位加法”、“退位減法”等算理的理解并不是那么透徹，所以他們在計算的時候，不會下意識地將這個數(shù)字加上或者減去，以此也出現(xiàn)了各種錯誤。

三、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算中的矯正策略

1、采用靈活、豐富的計算教學(xué)方式

教師應(yīng)該注重計算教學(xué)方式的多樣化和靈活性，要采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的計算興趣。讓他們能夠在計算過程中發(fā)揮更多的能動性，實現(xiàn)他們計算思維的有效發(fā)展。對此，教師就可以基于計算教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計游戲教學(xué)、生活教學(xué)、開放式教學(xué)等等形式，讓學(xué)生獲得更加積極的學(xué)習(xí)體驗。

以北師大版二年級數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《6～9的乘法口訣》時，為了讓學(xué)生更加清晰地運算各個數(shù)字之間的乘法，教師就可以展開游戲化教學(xué)，安排“60秒搶答游戲”。首先，教師可以事先準(zhǔn)備若干組乘法口算題，比如“3×4”、“5×8”、“6×9”等等;其次，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，每一組派一名代表，然后利用多媒體一頁一頁地展示口算題，讓每一組的小組長進(jìn)行搶答，然后由小組成員說出計算答案;最后，以搶答正確率最高的小組獲勝。教師就要給予這些小組物質(zhì)獎勵或者精神贊賞，激發(fā)學(xué)生計算的積極性和主動性。

通過這樣一個游戲方式，能夠讓學(xué)生的大腦處于高度興奮的狀態(tài)，他們的精神高度集中，就能夠不斷鞏固乘法口訣的各個運算。這樣既能夠提高課堂教學(xué)的實效，達(dá)到“寓教于樂”的效果，也能夠讓他們在后續(xù)的計算中減少出錯頻率，習(xí)慣口算，提高運算效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

要想減少學(xué)生錯誤率的頻發(fā)，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓他們在計算中發(fā)散思維，提高計算的正確率。

首先，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維。在計算教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生尋求新的計算方法的興趣。還可以注重一題多變，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到計算方法的本質(zhì)，克服他們的思維定式;

其次，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的敏捷性思維。在學(xué)生計算的時候，教師應(yīng)該讓他們迅速地判斷整個計算步驟，讓學(xué)生能夠在計算中既抓住速度也能夠抓住精準(zhǔn)度，提高自身計算的正確率;

最后，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性思維。在學(xué)生計算的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生獨立思考。不能他們一出現(xiàn)錯誤，就直接給他們講明原因。要讓學(xué)生探究自己究竟錯在哪里？是計算順序不對還是將數(shù)字看漏了？這些都需要學(xué)生自行判斷。只有這樣，才能夠不斷集中學(xué)生的注意力，讓他們通過錯誤進(jìn)行反思，加深自己對基礎(chǔ)算理知識的理解，進(jìn)而減少錯誤的發(fā)生。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該總結(jié)學(xué)生計算出錯的類型，分析原因，進(jìn)而采取有效的矯正策略。只有這樣，學(xué)生才能夠提高自身的運算能力，實現(xiàn)自身的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李祥珍.小學(xué)數(shù)學(xué)計算錯誤的歸因分析及解決策略研究[J].華夏教師，2020（07）：30-31.

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