雷從慶

摘要： 素質(zhì)教育背景下，小學語文教學要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，全面提升學生語文素養(yǎng)，提高學生的語文水平，在語文閱讀教學中教師要創(chuàng)新教學模式，引導學生正確閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，為此本文主要探討了小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞： 小學語文;閱讀能力;閱讀理解;閱讀興趣

1 敢于想象，獲得情感熏陶

很多精彩文章的留白處都耐人尋味，小學生由于閱讀能力有限，常常會忽略這一點。在教學中，教師可以指導學生根據(jù)文章的留白處進行想象，鼓勵學生勇于表達。以課文《將相和》為例，文章生動地展現(xiàn)了藺相如與廉頗的人物形象，但需要學生聯(lián)想。如文章中描述了“藺相如坐車回去路上，看見廉頗騎馬過來，于是叫車夫返回”的場景，這句話僅僅體現(xiàn)了藺相如的行為，卻沒有展示其內(nèi)心活動，更沒有解釋他為什么要回避。這時，教師可以要求學生根據(jù)上下文語句進行想象，并把內(nèi)容補充完整，然后引導學生把自己想象成藺相如，并表達內(nèi)心的想法。

2 巧用多媒體教學方式

多媒體教學，是我國經(jīng)濟和科技等多方面綜合實力提升的產(chǎn)物，因為我國經(jīng)濟實力的提升，所以對于學校教育資源的投入也進一步加大，很多學校也開始實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的全覆蓋，能夠普及多媒體教學。小學生正是喜歡動畫片、圖片的年紀，所以多媒體教學這種方式已經(jīng)引入，所產(chǎn)生的教學效果就非常顯著。所以說，語文教師在培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的工作當中，還可以考慮充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。目前，互聯(lián)網(wǎng)上有很多中國成語故事的動畫演示、語文課文的配圖朗誦等資源，教師在展開語文閱讀教學的時候，也可以借助這些豐富資源作為閱讀教學的引入，在課堂一開始就緊緊抓住學生的眼球，充分吸引學生的學習興趣。通過觀看動畫片或者是配圖朗誦等方法，不僅能夠讓學生對閱讀理解篇目有一個初步的了解，而且通過動畫這種方式的輔助，也能夠讓閱讀理解的教學變得更加生動。總而言之，多媒體這種教學方式，是小學語文教學活動當中非常有創(chuàng)新性的一種教學方式，并且這種教學方法的效果還十分顯著。所以教師在教學過程中不僅要注重改善教學方式，也要充分挖掘這種教學方法的內(nèi)在優(yōu)勢，保持課堂的活躍程度，增強學生對閱讀的關(guān)注度，借此提高學生的語文閱讀能力。

3 營造良好閱讀氣氛，培養(yǎng)學生朗讀能力

首先，營造良好閱讀氣氛，傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學模式中都是以教師為主，教師對文章主題和文章內(nèi)容進行分析，然后傳授給學生，想要培養(yǎng)學生的閱讀能力就要改變傳統(tǒng)教育模式，為學生留出一定時間引導其自主閱讀，由易至難，這樣學生才可以更好地理解內(nèi)容，例如： 講授《賣火柴的小女孩》文章內(nèi)容時，教師可以將課文分成四個部分，選擇四名學生分別進行閱讀，并闡述所讀部分的感受，營造良好的氛圍，然后讓全體學生參與到感受表達中，提升學生的閱讀能力。其次，進行多樣化朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀語感，在小學語文閱讀教學中，朗讀具有重要作用，隨著時代的進步，部分教師過分追求新教育方法，使得朗讀受到了忽視，但小學生處于漢字認識初級階段，小學階段是培養(yǎng)其朗讀能力的關(guān)鍵時期，有感情地朗讀課文就是讓學生讀出作者心聲。例如： 在學習《黃山奇石》時，教師可以為學生設(shè)置問題，讓學生進行反復朗讀，找出黃山石頭的奇特，感受作者想要表達的意境，這樣就可以自然地表達出來，通過有感情地朗讀激發(fā)學生閱讀情感，提升閱讀能力。

4 增加學生的閱讀量

增加學生的閱讀量也是提高學生語文閱讀能力的一個重要途徑，只要學生有足夠多的閱讀經(jīng)驗，學生的理解能力和感知能力才能夠逐漸提升。所以說，要想提高學生的語文閱讀能力，不能單單從課堂教學這一個方面入手，還需要注重培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣。語文教師可以加強和家長之間的溝通聯(lián)絡(luò)，向家長推薦一些有價值的閱讀書籍，然后讓家長為學生購買。并可在班級中設(shè)置小型圖書角，鼓勵學生將有益的書籍存放其中，這些書籍可以由班級內(nèi)部的學生進行自由借閱?？傊欢ㄒ獮閷W生提供盡可能多的閱讀體驗與機會，這樣學生就可以通過大量的閱讀來提高他們對閱讀的理解能力和感知力，達到提高語文閱讀能力和水平的目的。

5 課外閱讀，拓展知識空間

在小學語文教學中，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，擴大學生的閱讀面。但目前大多數(shù)學生只是選擇閱讀課堂內(nèi)的文章，極少主動閱讀課外作品。這時，教師可以鼓勵學生進行課外拓展閱讀，根據(jù)課堂所學課文進行自主搜索，鼓勵學生閱讀同類型作品，并將課堂上學習的閱讀技巧運用到課外閱讀中，以達到鞏固復習的目的。

如《孔子拜師》一文向?qū)W生展現(xiàn)了我國古代偉大思想家孔子拜老子為師的故事。在教學時，教師要鼓勵學生先進行拓展閱讀，多閱讀與孔子有關(guān)的其他內(nèi)容。首先，教師可以引導學生通過上網(wǎng)搜索、閱讀課外書籍等方式，了解孔子的生平事跡，查詢孔子的故事與名言，讓學生了解時代的背景，收獲更好的閱讀體驗;其次，教師可以引導學生撰寫人物傳記類文章，鼓勵學生上網(wǎng)搜索資料，閱讀一些展現(xiàn)人物形象的文章，并表述此類作品的特點，從而積累寫作素材，拓展知識空間。

6 結(jié)束語

綜上所述，語文閱讀能力是一個需要長期培養(yǎng)的過程，無論學生處在哪一個年齡階段，都需要具備一定的語文閱讀能力，要經(jīng)受一定的語文閱讀能力訓練。所以說，教師要首先改變自己傳統(tǒng)的錯誤教育觀念，對小學高年級和低年級學生實施不一樣的教學方式。在教學的過程當中，培養(yǎng)學生的閱讀能力應(yīng)該得到重視，使學生的感官能力在閱讀的過程中受到?jīng)_擊，從而提升其自身的語文閱讀能力。

參考文獻：

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