徐麗春

摘要：一直以來，語文都是初中階段最為重要的一門基礎性學科，高質量的語文教學活動，能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生的人文素養(yǎng)，并對學生學習其他科目的過程帶來積極影響。接下來，本文將圍繞“關于提升初中語文課堂教學有效性的方法探索”這一主題，結合個人教學經驗，站在教學實踐的角度上，對此展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的幫助，提供相應的參考價值，共同促進初中語文教學工作的整體性進步。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;教學有效性;教學方法

在傳統(tǒng)教學模式下，很多教師受到傳統(tǒng)教學觀念和教學習慣的影響，過分強調自身的主導作用，忽視學生主體地位，導致課堂教學氛圍相對比較沉悶，也導致教學方式逐漸固化，使得學生的學習興趣不足，缺乏學習積極性和學習主動性，難以在課堂中保持充分的學習動機。在新課程改革工作不斷深入落實的過程中，傳統(tǒng)教學模式的弊端不斷暴露，逐漸難以滿足學生的學習和發(fā)展需求，課堂教學效率低下的問題普遍存在。因此，在教學的過程中，教師必須不斷改變自身的教學觀念，采用多元化的教學手段，對學生開展教學活動，探索提升教學有效性的可行策略。

一、影響教學有效性的因素

1.教師的文學素養(yǎng)

教師是初中語文教學活動的組織者，是學生學習過程中的引導者。由此可見，教師的個人素養(yǎng)，能夠直接影響到課堂教學效果和教學效率。在新課程改革的大背景之下，初中語文教師的門檻不斷提升，不論是教師的個人素質，還是教師的學歷都有了很大的改善，但是實際上，依然有許多教師故步自封，依舊沿襲傳統(tǒng)教學方法和理念，按部就班的開展教學活動，個人的文學素養(yǎng)相對較差。而初中語文教師教學任務重，在這樣的基礎上，教學有效性自然難以得以保障。

2.教師的教學方式

當前，很多語文教師心中的應試教育思想根深蒂固，所有教學活動都圍繞提升學生的解題能力開展，過于重視課本內容的講解，沒有對學生進行額外的拓展和延伸，直接影響到了教學有效性，教師通過口頭講解的方式開展教學活動，學生在座位上不停記筆記，導致學生始終處在被動的狀態(tài)下。此外，在這種課堂之中，教師們普遍不重視與學生的互動，互動僅僅停留在一問一答的層面，并且提問的問題也比較簡單，不需要學生進行深刻的思考，學生只需要回答是或不是，對或不對即可，缺少學生的自主思考時間和空間，不能對學生的綜合能力產生促進效果。

3.教師的教學評價

教學評價具有很強的導向作用，能夠直接影響學生的學習方向。在教學的過程中，教師往往帶有較強的功利心，“唯成績論”的評價標準非常普遍，忽略了學生在課堂上表現(xiàn)，也沒有看到學生在學習過程中付出的努力。

二、提升初中語文教學有效性的策略

1.創(chuàng)設教學情境

為了提升教學有效性，教師可以嘗試通過創(chuàng)設教學情境的方式去激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更加深入的理解語文知識。在教學的過程中，教師應當充分結合學生的興趣愛好以及教學內容，提前準備好不同的教學資源，比如圖片、視頻、音樂片段等。在課堂上，教師將這些教學資源向學生展示，從而引導學快速的進入學習狀態(tài)，并且通過這些教學資源與教學內容之間的關聯(lián)性去創(chuàng)設教學情境。在創(chuàng)設情境的過程中，教師可以借助多媒體教學設備，充分利用多媒體教學的優(yōu)點，給學生帶去更加強烈的感官刺激，改善學生的學習體驗。

例如，教師在執(zhí)教《假如生活欺騙了你》的相關內容時，為了讓學生更加深刻的理解詩歌內容，感悟詩歌當中的情感，體會詩歌的精神內涵。教師可以使用多媒體教學設備，展示詩人的生平事跡、詩歌創(chuàng)作背景，去引導學生進行綜合化的分析，從而提升學生對詩歌的把握。不僅如此，在教學的過程中，教師還可以為學生播放一些朗誦這首詩歌的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中展開聯(lián)想，從而進入詩歌情境，感悟詩歌當中滲透出的積極向上的情感態(tài)度。

2.開展小組合作

小組合作是一種非常重要的教學手段。在及時開展小組合作教學活動的過程中，教師應當科學的劃分小組，確保每一個小組中的成員數(shù)量保持在一個合理的范圍之內，鼓勵學生通過互動、合作的方式去探究語文課程當中的知識點，解決教師提出的問題。同時，教師應當在學生展開合作探究學習之前，為學生布置明確的探究主題，并結合教師提出的要求，對知識點進行更加深入的探究。在探究的過程中，教師要走到學生中間，為學生提供思路和方法上的指導，幫助學生更好的完成探究任務。在探究之后，請學生派代表分享自己小組的探究成果，教師對學生的發(fā)言內容進行補充和評價。

例如，教師在執(zhí)教《中國石拱橋》的相關內容時，教師需要首先帶領學生解析茅以升先生筆下的各種橋梁，幫助學生了解不同石拱橋的特點，并在此基礎上，讓學生圍繞“我認識中的橋梁”或者“我印象最深的橋梁”等主題，進行互動討論。鼓勵學生按照課文當中的描寫方式，有條理性的介紹自己所了解到的橋梁。這樣一來，學生的語言表達能力便會獲得顯著的提升，并且能夠更加深刻的認識到課文當中的描述方法，從而提升學生對這篇課文的理解和認識。

總而言之，初中語文教學工作是一個長期的過程，只有教師不斷嘗試和探索新的教學手段，嚴格按照新課程改革中滲透的教育理念、新課程標準提出的各項要求開展教學活動，推動學生綜合能力的發(fā)展，讓學生擁有更強的核心素養(yǎng)。

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