殷振國

摘要：“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”、“增強學(xué)生文明素養(yǎng)、社會責(zé)任意識、實踐本領(lǐng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！痹谛抡n程改革以及素質(zhì)教育背景下，德育被提升到重要高度，區(qū)別于傳統(tǒng)的“成績至上”概念，將品質(zhì)道德的培養(yǎng)放在重要位置。當(dāng)前初中教育面臨許多挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化教師隊伍，提升學(xué)生德育管理，建立學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、道德品行、社會觀價值觀培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，成為初中班主任以及一線教師的教學(xué)難點以及管理重點。文章就新時期初中班主任的德育教育管理方案進(jìn)行探索，探究互聯(lián)網(wǎng)時代下初中德育教育的現(xiàn)狀，以及德育教育不足之處的應(yīng)對解決辦法及創(chuàng)新策略分析，深入挖掘德育教育核心內(nèi)涵，探索新時代下初中班主任作為德育主體的工作實踐策略。

關(guān)鍵詞：新時期;初中班主任;德育管理

自改革開放以來，黨和國家始終將素質(zhì)教育作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一個重要組成部分。而九年義務(wù)教務(wù)也將“德育”作為重點教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確世界觀、價值觀、人生觀，樹立民族自尊心、自豪感和認(rèn)同感。

初中作為義務(wù)教育的重要階段，是學(xué)生性格養(yǎng)成的重要轉(zhuǎn)折點，初中階段的德育教育對學(xué)生的人生發(fā)展和性格培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。班主任作為全面管理一個班級、教育管理指導(dǎo)學(xué)生的教師，在德育教育工作中扮演主要角色。因此文章從初中德育教育入手，思考初中學(xué)生面臨的德育教育現(xiàn)狀以及存在問題，探索班主任德育教育的滲透途徑以及創(chuàng)新管理辦法，希望幫助廣大初中生隊伍更好的發(fā)展。

一、新時代下初中德育教育面對的挑戰(zhàn)以及難題

隨著信息時代的飛速發(fā)展，媒體、互聯(lián)網(wǎng)每天都更新無數(shù)信息。加上手機、電腦的普及，讓很多學(xué)生能夠與成年人擁有平等的信息平臺。但是初中生作為未成年人，對信息的甄別能力較差，如果沒有自主判斷能力和道德意識，很容易被不良信息誘惑。比如一些文學(xué)作品中經(jīng)常塑造“不學(xué)習(xí)也能夠考上名牌大學(xué)還能夠擁有完美校園戀愛”的天才少年形象，如果學(xué)生對自身以及現(xiàn)狀沒有清晰認(rèn)知與規(guī)劃，很有可能也陷入其中，每天逃課打游戲，以模仿、想讓人羨慕為目的去選擇一段感情，這樣顯然不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生未來的人生。

二、初中班主任德育教育創(chuàng)新管理方向以及策略

少年強則中國強，國家的繁榮昌盛離不開每一位國民的努力，更期待少年能夠培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，成為一個擁有社會責(zé)任感的人。因此在初中階段班主任應(yīng)采取適應(yīng)當(dāng)代環(huán)境的管理方案與策略，針對班級里出現(xiàn)的實際問題積極解決并普及教育，以達(dá)到防患于未然的目的。

1.開展主題班會

很多學(xué)校只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，并不關(guān)注學(xué)生的德育教育工作，這顯然與習(xí)近平總書記提出的“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”理念相違背。因此每個月至少開展兩次主題班會很有必要，班主任可以在班會上就最近半個月或是一星期發(fā)生的班級內(nèi)具體情況進(jìn)行總結(jié)反思，讓同學(xué)們分享自己遇到的問題或是心事，班主任幫助學(xué)生進(jìn)行分析解決。在探討中表達(dá)自己，增進(jìn)學(xué)生間與師生間互動，讓學(xué)習(xí)氛圍更加融合，增強班級凝聚力的同時，完成對學(xué)生的德育教育工作。

2.開展校園活動

初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課余時間較少，適當(dāng)?shù)男@活動既可以豐富學(xué)生的校園生活，調(diào)動學(xué)生的積極性，又能夠適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓校園成為德育大課堂，建立學(xué)生對自我道德的培養(yǎng)意識。例如校園文化節(jié)可以舉行以班級為單位的“校園環(huán)境”愛護(hù)活動，從自然環(huán)境到文化環(huán)境，甚至到信息環(huán)境，班主任可以展開一系列活動，讓學(xué)生在活動中擁有“主人公”意識，將自己放在責(zé)任人位置，充分思索自己的行為內(nèi)涵與涵養(yǎng)為環(huán)境帶來的影響，從而引發(fā)對未來的思考。班主任在此基礎(chǔ)上進(jìn)行德育工作的進(jìn)一步開展，有利于擺脫空洞的理論束縛，讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建道德修養(yǎng)提升框架，具有說服力也能夠讓學(xué)生形成道德印記，以后用同樣的方式進(jìn)行自我規(guī)范。

3.進(jìn)行學(xué)科融合

很多課程可以以專業(yè)知識、技能、文化精神為載體，圍繞“德育”和“智育”進(jìn)行開展，實現(xiàn)新時代下雙育的課程體系。班主任可以在教授的學(xué)科中融合“智育”元素，增強學(xué)科服務(wù)意識，為學(xué)生講述一些“學(xué)科內(nèi)應(yīng)用案例”，既讓學(xué)生在枯燥的知識中感受到一份樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣，又能夠從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)行業(yè)思維模式與工作態(tài)度，最終實現(xiàn)“立德樹人”的德育目標(biāo)。

三、德育教育在新課程體系下的實踐與管理

德育教育對初中生進(jìn)行有目的、有計劃地施加道德約束影響力，使其認(rèn)識其行，達(dá)到社會所要求的道德品行。班主任作為一班之長，應(yīng)該提高自我道德素養(yǎng)，充分滲透德育理念，對學(xué)科德育影響有所覺悟，從課堂教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和教學(xué)活動等幾個方面開展德育優(yōu)化路徑，讓德育教育在初中階段進(jìn)行有效實踐與管理。將教學(xué)內(nèi)容與德育相結(jié)合，在傳授知識技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的道德品行、行為對社會影響的意識，營造良好的班級氛圍。

四、結(jié)束語：

學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃和港灣，班主任是學(xué)生的領(lǐng)航人與指路明燈，有效的德育教育能夠有效幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)和正確價值觀，引導(dǎo)學(xué)生成為擁有社會責(zé)任感的年輕人，為以后的人生鋪設(shè)道路。

參考文獻(xiàn)：

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山東省泰安市寧陽縣第二十五中學(xué) 271413