劉金梅

摘要：回歸教育初衷、共筑價值追求，高校專業(yè)教育與思想政治教育本是一體，兩者相互聯(lián)系、相互促進。而在異化現(xiàn)實中，專業(yè)教師重技輕道，專業(yè)課程思政教育功能無法體現(xiàn);教育主體各自為政，全員育人局面無法構(gòu)建和完善;機制缺失，專業(yè)教師積極性和主動性無法提升。鑒于理想與現(xiàn)實之鴻溝，筆者認為，在明確定位上形成共識、在實施目標上行動一致、在優(yōu)化效果上考核評價乃解決高校專業(yè)教育與思想政治教育有機融合的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：高校;專業(yè)課程;思想政治教育;融合

前言;為了貫徹落實習(xí)近平總書記在2019年3月召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上傳達的相關(guān)精神，即思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的精神，我院開展了課程思政教育教學(xué)改革。課程思政在本質(zhì)上還是一種教育，是為了實現(xiàn)立德樹人?！坝恕毕取坝隆保⒅貍鞯朗跇I(yè)解惑、育人育才的有機統(tǒng)一，一直是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。如何將思想政治教育融入專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等教育教學(xué)全過程，需要下功夫深入挖掘，從“思政課程”到“課程思政”，思想政治教育需要從“小思政”走向“大思政”的全新格局。結(jié)合我院鐵道交通運營管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以及各門專業(yè)課程的課程標準，運用德育的科學(xué)思維，對專業(yè)課程教育體系進行研究，探索如何將思想政治教育融入專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等教育教學(xué)全過程，進行了《思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的研究與探索》的課題研究。以思政課教師、專業(yè)教師協(xié)同聯(lián)動的育人模式，推進《思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的研究與探索》，通過跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨部門的合作，探索“課程思政”一體化管理的可循路徑，實現(xiàn)專業(yè)課教師與思政課教師的優(yōu)勢疊加，實現(xiàn)教學(xué)與科研統(tǒng)一。在課程思政的具體教學(xué)過程中，取得了較為理想的教學(xué)效果，現(xiàn)對課程思政教育教學(xué)改革推進過程中的教學(xué)思路、方法、實施效果、存在問題和改進措施等進行研究和探索。

一、專業(yè)教育與思政教育本是一體

（一）回歸教育初衷，思想政治教育是題中之義，重要使命

赫爾巴特認為：“道德普遍地認為是人類的最高目的，因此，也是教育的最高目的?！惫沤裰型?，對人才思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范的培養(yǎng)和引導(dǎo)一直是教育所持續(xù)關(guān)注的主題。從我國傳統(tǒng)教育來看，在社會分工和科技發(fā)展水平還十分有限的時期并無“思想政治教育”的提法，教書與育人一直是并舉的。從四書開篇的“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”、道家的“重積德則無不克”、墨家的“崇儉尚禮”、法家的“法不阿貴，繩不繞曲”……，無不與當今所談及的“思想政治教育”內(nèi)容不謀而合。正是人類最初的教育，卻體現(xiàn)著教育最初始、最本質(zhì)的內(nèi)涵和面貌。從西方教育來看，美國大學(xué)貫徹的“滲透性教育”，其很明顯的一個特點便是向?qū)W科方向滲透?！懊绹咝２粌H注重在文科專業(yè)教育中滲透德育，近年也開始注意在理科專業(yè)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，使傳授自然科學(xué)知識與道德培訓(xùn)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生具有與專業(yè)相關(guān)的價值觀……通過各門課程對學(xué)生進行愛國主義教育、法律教育、道德教育、健全人格教育等”;德國在實施思想道德教育的途徑中，也包含“把思想道德教育融于專業(yè)教育教學(xué)之中”;英國則同美國類似，十分重視其他學(xué)科的滲透教育，“注重在專業(yè)課中進行‘載道作用’，通過在專業(yè)教學(xué)中，滲透與該專業(yè)有關(guān)的倫理知識?！边@進一步表明，在我國高校人才的培養(yǎng)過程中，思想政治教育應(yīng)當也必須起到更突出的作用。

（二）共筑價值追求，專業(yè)教育與思想政治教育目標一致，相互關(guān)聯(lián)恩格斯在談到事物辯證聯(lián)系的“辯證圖景”時指出：“當我們通過思維來考察自然界或人類歷史或我們自己的精神活動的時候，首先呈現(xiàn)在我們眼前的，是一幅由種種聯(lián)系和相互作用無窮無盡地交織起來的畫面?！睆母叩冉逃瞬排囵B(yǎng)過程的視角而言，大學(xué)生的全面發(fā)展作為整體目標，專業(yè)教育與思想政治教育的融合則是“由種種聯(lián)系和相互作用無窮無盡地交織起來的畫面”。從專業(yè)教育和思想政治教育所承載的相對獨立的局部功能而言，大學(xué)專業(yè)教育是社會分工的產(chǎn)物，其主要承載的是“智育”的功能，重點在教會學(xué)生如何去做事。相對大學(xué)專業(yè)教育“智育”的目標，大學(xué)思想政治教育則是用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范對大學(xué)生施加有目的、有計劃、有組織的教育活動，其主要承載的“德育”的功能，重點在教會學(xué)生如何做人。從這個意義上看，專業(yè)教育和思想政治教育都是以人為出發(fā)點并都以人為歸宿，德與智構(gòu)成完整的價值體系，其與大學(xué)教育整體目標一致，共同回應(yīng)了“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一問題。

二、“課程思政”教學(xué)特色與創(chuàng)新

以“實現(xiàn)思想政治教育有效融入專業(yè)課程教學(xué)”的基本理念為依托，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，充分發(fā)揮專業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行的協(xié)同效應(yīng)，進行了本課的教學(xué)設(shè)計。在設(shè)計過程中緊扣專業(yè)，把握學(xué)生的興趣點所在，力求思政元素在知識中的自然呈現(xiàn)并做好思政教育的課后延展。在課程中指導(dǎo)學(xué)生完成“多個快遞公司的SWOT分析”，通過學(xué)生對快遞公司的調(diào)查和研究，擴展專業(yè)視野，同時增強對民族品牌的榮譽感和責(zé)任感;通過作業(yè)中對“中國物流市場的細分”的分析，展示著中國物流文化的變遷;通過頭腦風(fēng)暴中“靠節(jié)約成本的物流設(shè)計開拓新客戶”展示著中國物流人的智慧……這樣的個性化學(xué)習(xí)形式既尊重了學(xué)生的專業(yè)特點，又實現(xiàn)了思政教育的目標。同時細致挖掘教材里的思政元素，在教學(xué)中，將“育人功能”“德育元素”以“潤物細無聲”的形式融入課堂中去。同時通過學(xué)習(xí)強國、教學(xué)網(wǎng)站等多種平臺搜集教學(xué)資源，補充教材中缺少的思政元素，提高了課程思政教學(xué)效率。

結(jié)束語

課程思政建設(shè)剛剛起步，尤其在疫情的大環(huán)境下，作為高校教師，我們的使命任重而道遠，我們將會把“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”作為核心理念，激發(fā)其為國家學(xué)習(xí)，為民族學(xué)習(xí)的熱情和動力，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成能夠擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人。

參考文獻：

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[2]王靜.校企合作背景下課程思政理念在旅游管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（02）：27-28.