陳全民

摘要：在信息技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)下，涌現(xiàn)了大量的現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，電子白板就是其中的一種。為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水準(zhǔn)，教師應(yīng)該要改良教學(xué)方法，認(rèn)識到希沃白板的教育價值，分析對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用和可普及程度，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。因此，文章探討的主題是希沃白板師生互動學(xué)習(xí)模式對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：希沃白板;互動教學(xué)模式;數(shù)學(xué)教學(xué);課堂教學(xué)

希沃白板即依據(jù)信息技術(shù)設(shè)計的教學(xué)互動平臺，該教學(xué)平臺可為學(xué)生提供拓展資源、為教師提供云課件，并輔助師生之間開展高效互動，提高學(xué)科綜合教學(xué)質(zhì)量。鑒于希沃白板系統(tǒng)運行特點，教師可創(chuàng)建云課件，并設(shè)計高效師生互動游戲活動，在游戲教學(xué)過程中實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思維導(dǎo)圖教案，合理拓展網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容?；谙Ｎ职装彘_展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可對抽象內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，為學(xué)生呈現(xiàn)生動直觀的教學(xué)內(nèi)容。如數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，教師合理利用文字、圖像、視頻等資源，為學(xué)生打造虛擬可感的學(xué)習(xí)環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生課堂綜合學(xué)習(xí)效果。通過希沃白板創(chuàng)建的教學(xué)內(nèi)容，有效提高課堂教學(xué)容量，為數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)省更多時間。教師利用節(jié)省出的教學(xué)時間，針對教學(xué)難點進(jìn)行重點剖析，以加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念落后，學(xué)生主體性不強(qiáng)

由于大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都是在應(yīng)試教育背景下成長起來的，所以他們的教學(xué)觀念在很大程度上受到了應(yīng)試教育的影響。他們往往采取“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生只是通過死記硬背的方式記住考試重點，以此來取得較高的成績。

（二）教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師基本都采用比較單一的教學(xué)方式，再加上初中數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和復(fù)雜性，這更加重了數(shù)學(xué)課堂的乏味感，從而使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣普遍偏低。

（三）教師的教學(xué)方法不適合于學(xué)生

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程之中，教師的教學(xué)方法不適合于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在課上，教師多是依靠口頭陳說知識和重復(fù)式讓學(xué)生做相關(guān)數(shù)學(xué)練習(xí)題為主的教學(xué)模式，所營造的學(xué)習(xí)氣氛比較壓抑，低沉。

二、在初中教學(xué)過程之中融入希沃白板互動模式的策略

（一）利用希沃白板締造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，教師可以充分發(fā)揮希沃白板的教學(xué)優(yōu)勢，在課上利用一些游戲，生活中的數(shù)學(xué)事例等，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，給學(xué)生締造合適的學(xué)習(xí)情境。此外，教師可以利用希沃白板制作課件，將知識分層次，進(jìn)行邏輯思維圖式的羅列，便于學(xué)生更加清晰地理解知識。還可以將數(shù)學(xué)中抽象的知識點換一種方式呈現(xiàn)，對一些幾何圖形等的細(xì)節(jié)可以放大詳細(xì)展示等，對于一些數(shù)學(xué)題可以采用師生互換的方法，讓學(xué)生上臺利用希沃白板進(jìn)行解析，分析自己的思路和觀點，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維。

例如，教師在解說“有理數(shù)”這一章節(jié)時，可以先應(yīng)用希沃白板制作教學(xué)課件，將“有理數(shù)的定義和兩種不同的分類方法、簡單的有理數(shù)計算”編制成邏輯思維導(dǎo)圖：方法一：有理數(shù)分為：正有理數(shù)（正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)）、零、負(fù)有理數(shù)（負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)）;方法二：有理數(shù)分為：整數(shù)（正整數(shù)、零、負(fù)整數(shù)），分?jǐn)?shù)（正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)），便于學(xué)生理解所學(xué)重點。在課上，教師可以提一個簡單的問題“同學(xué)們大概已經(jīng)有所了解，除去小學(xué)所學(xué)的數(shù)之外，還有另外一種形式的數(shù)，即為負(fù)數(shù)，大家可以說一說目前學(xué)到了哪幾種數(shù)字呢？”引入情境，并通過生活的分類例子讓學(xué)生更加清楚不同分類標(biāo)準(zhǔn)所呈現(xiàn)的不同結(jié)果。最后，可以在希沃白板上進(jìn)行有理數(shù)的數(shù)軸小游戲（東為正數(shù)，西為負(fù)數(shù)），讓學(xué)生上來親自體驗，感受簡單的有理數(shù)加減法計算，活躍課堂氣氛，提升課堂成果。

（二）提出問題，思考數(shù)學(xué)

立足數(shù)學(xué)知識的形成特點，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象把握數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)要求，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象到數(shù)學(xué)規(guī)律，離不開思維作用。立足課標(biāo)要求，我在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，會深入分析教學(xué)內(nèi)容，從中探尋可以提出的問題，并拋出一個個問題，驅(qū)動學(xué)生探究。

以“軸對稱”為例，在組織課堂教學(xué)的時候，我先要求學(xué)生們在白紙上畫出邊長為a的等腰三角形，并將這個三角形剪下來，和小組成員分享各自的三角形。立足學(xué)生們共享的過程中，我提出一系列的問題，如“觀察展示出來的三角形，這些三角形的形狀是否相同呢？在滿足我提出的要求的情況下，可以剪出多少種等腰三角形呢？”“將剪出的三角形放到一起，讓它們的頂點重合到一起，觀察這些三角形的其他頂點，你可以發(fā)現(xiàn)什么呢？”“根據(jù)剛才的操作，判斷等腰三角形是否是軸對稱圖形，可以借由怎樣的操作來驗證等腰三角形是軸對稱圖形呢？”“如果等腰三角形是軸對稱圖形，它有多少條對稱軸呢？”……如此問題的提出，使學(xué)生們由淺入深地進(jìn)行思考，一步步地從數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探尋軸對稱圖形的特點，便于準(zhǔn)確理解軸對稱的概念，提升課堂學(xué)習(xí)效果，同時還潛移默化地鍛煉數(shù)學(xué)探究能力。

結(jié)語：

綜上所述，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的希沃白板可以更好的為學(xué)生服務(wù)，使得教學(xué)質(zhì)量得到較大的提高，希沃白板加強(qiáng)了師生之間的互動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上降低了學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)注意力的集中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。希沃白板為初中教學(xué)帶來的生機(jī)與活力，促進(jìn)師生之間的交流。

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