肖海鵬

摘要：隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，對于小學生的學習提出了更高的要求，要求學生在掌握良好的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更應該不斷的培養(yǎng)學生擁有良好的各方面的學習能力，對于學生來說，要想讓學生學好一門學科，除了掌握相應的知識理論是完全不夠的，更應該通過不同的方式培養(yǎng)學生形成良好的知識掌握能力，因此作為一名合格的語文教師，在語文的教學課堂中有效地運用任務型教學，通過任務型教學的有效運用，能夠培養(yǎng)學生在學習的過程中逐漸形成獨立思考和獨立形成的意識，為學生以后的學習和發(fā)展做出了巨大的鋪墊貢獻。

關(guān)鍵詞：小學語文;任務型教學;集中精力;進入狀態(tài);培養(yǎng)習慣

眾所周知，小學階段是學生學習和發(fā)展的重要階段，這個階段正處于學生學習的起步階段，此時此刻的學生往往剛剛接觸到相應的語文知識，因此在此之前，學生由于沒有掌握大量的知識積累和相應的學習能力，導致學生在進行學習的過程中常常會感到比較吃力，針對這樣的課堂現(xiàn)象和學習情況，教師則應該首先注重學生各方面能力的不斷培養(yǎng)和提升，通過任務型教學的有效運用，幫助學生能夠在課堂上學習到相應的知識，并鍛煉學生的獨立思考和問題探究能力，對于學生以后未來的學習和發(fā)展起到了非常深遠的影響。

一、集中課堂學習精力

任務型教學在小學課堂中的有效運用，能夠集中學生的課堂學習經(jīng)歷，對于大部分學生來說由于很多高校常年以來，一直以傳統(tǒng)的教學方式，對于學生進行課時授課，而傳統(tǒng)的教學方式往往使得教師處于知識傳授的權(quán)威地位，而學生屬于知識吸收的被動地位，這樣的方式不僅容易嚇到剛剛?cè)雽W的小學生，也很容易使得學生單方面的認為語文學習是一門枯燥乏味的學科，導致學生在進行語文學習的過程中可能會出現(xiàn)無法集中課堂注意力等課堂現(xiàn)象，因此教師可以在課堂中給學生布置一些相應的學習任務，充分的集中學生的課堂學習注意力。

例如，在教授《少年閏土》這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導學生通過對本節(jié)課的學習，能夠充分的了解作者記憶中的閏土是一個怎么樣的少年。培養(yǎng)學生語文的各項綜合能力的不斷提高為了集中學生的課堂學習經(jīng)歷，教師在帶領(lǐng)學生學習這節(jié)課之前，給學生10分鐘的時間，讓學生對于本節(jié)課的主要內(nèi)容進行大致的熟悉，10分鐘之后教師則會向?qū)W生不停的提問一些相應的問題，從而檢查學生在這10分鐘內(nèi)進行大致的了解與學習的情況，通過這樣的方式能夠有效的快速集中學生的學習精力。

二、快速進入學習狀態(tài)

除此之外，在小學的語文課堂中運用任務型教學也能夠幫助學生快速的進入到課堂的學習狀態(tài)，對于每一個人來說，學生在經(jīng)歷10分鐘的課下活動之后需要一定的時間能才能夠快速的進入到學習的高效狀態(tài)。而這樣的情況不利于增加學生的課堂學習效率，因此教師應該針對每個學生發(fā)生了這樣的現(xiàn)象，通過任務型教學的有效運用幫助學生更好的進行改善，比如教師可以在教授學生一門新知識學生布置一些相應的課前學習任務，通過這些任務的有效布置，能夠幫助學生在最短的時間內(nèi)盡快的進入到課上的學習狀態(tài)，對于提高學生的課堂學習效率有非常大的幫助。

例如，在教授《景陽岡》這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學生能夠按照故事的發(fā)展順序說出課文中的主要內(nèi)容，并引導學生學會熟讀課文，運用自己的語言概括。教師在帶領(lǐng)學生學習本節(jié)課的主要內(nèi)容之前，給學生發(fā)了一張導學案，讓學生在課堂中運用10分鐘的時間，結(jié)合自己的所學知識和課文的主要內(nèi)容進行填空，10分鐘之后，教師要將學生們所填的預習導學案收上去，從而檢查學生的學習狀況，觀察學生在預習的過程中有哪些地方處于知識薄弱的階段，通過這樣的任務型教學方式，能夠幫助學生快速的進入到學習狀態(tài)。

三、培養(yǎng)學生優(yōu)秀習慣

對于小學生來說培養(yǎng)良好的學習習慣是非常重要的，小學階段是學生形成良好學習習慣的關(guān)鍵階段，這個時候的學生的學習習慣也沒有成為定性，是很容易培養(yǎng)學生在語文的課堂中形成良好的學習習慣的。因此作為一名合格的語文教師，在進行語文的教育教學課堂過程中，也應該不斷的運用任務型教學，不管是給學生在課上帶領(lǐng)學生進行任務型教學，還是給學生布置一些課下的任務型教學，作業(yè)，都能夠幫助學生在學習的過程中充分鍛煉自己的思維能力和思考能力，對于提升學生的整體水平和全面思考有非常重大的幫助。

例如，在教授《草船借箭》這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導學生通過對故事的主要內(nèi)容了解，能夠初步的了解人物的性格特點，并學會運用自己的語言，對文章的主要內(nèi)容進行復述，教師在帶領(lǐng)學生充分的學習了本節(jié)課的主要內(nèi)容之后，給學生布置了一項課下任務，讓學生結(jié)合課上教師教授的重點知識和生字詞寫在自己的筆記本上，許多學生認為這樣的復習方式是沒必要的，因此教師一定要不斷的向?qū)W生強調(diào)復習的過程和復習的重要性，教師要引導學生將教師教授的重點知識點進行歸納總結(jié)通過這樣的方式，能夠有效的鍛煉學生形成良好的習慣。

總而言之，對于學生來說任務型教學的有效運用是非常重要的，而小學階段的學生由于在此之前沒有接受過系統(tǒng)的知識教育，并沒有掌握相應的知識積累和大量的知識儲備量，許多小學生的課堂理解能力和語言表達能力仍然較差，因此培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習能力和學習習慣，是教師目前應該思考的重要問題，作為一名合格的語文教師，在進行語文的教學過程中，也應該通過任務型教學的不斷應用，能夠集中學生的課堂學習，注意以幫助學生快速的進入到學習狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，對于學生未來乃至以后的學習和發(fā)展都有重要的影響和作用。

參考文獻：

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