毛志偉

摘要：高中作為九年義務教育和大學的重要承接時段，在此時學生需要學習的科目增多，知識學習難度增大，加以高中生為了備戰(zhàn)高考，他們還要在有限的時間內盡可能多的掌握各種知識，這不僅對高中生的身心帶來極大的壓力，對于教師教學而言也帶來了較大的挑戰(zhàn)。高中語文與初中、小學相比，其知識的抽象性、復雜性皆成倍向上增長，教師若依舊沿用傳統(tǒng)的板書方式進行講解，非但難以降低語文知識的學習難度，在一定程度上還加劇了語文課堂教學的枯燥性，使高中生對于語文知識的學習產生一定的抗拒心理。對此，教師可以將多種形式的教學手段進行結合，為高中生帶來豐富學習體驗的同時，還能夠有效地促進學習效率的提升，進而在更加活躍的氛圍下促進高中語文高效課堂的建構。

關鍵詞：教師;語文知識;教學手段;高效教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-326

高效課堂是在新時期教學中誕生出的新式名詞，它所代表的含義是教師營造高效的課堂進行知識講解，使學生不僅能夠高效率、高質量地掌握現階段的知識內容，還可以在課堂上培養(yǎng)學生良好的學習意識與積極的學習心態(tài)。對于高中語文而言，教師想要構建高效課堂首先需要的就是摒棄傳統(tǒng)守舊的教學思路，充分學習借鑒其他教師的高效教學方式，并在此基礎上對傳統(tǒng)的教學理念進行革新，為高中生帶來全新學習體驗的同時，還可以使高中生在生動的語文課堂上以更加飽滿的精神狀態(tài)進行學習，進而實現高效課堂的構建。

一、運用多媒體教學法，強化文章內容理解

高中語文與初中、小學不同，首先是學科知識點學習難度的提升、理解難度的增加，教師在教授高中生理論知識的同時，還應注重高中生內容理解能力的強化。對此，教師可以運用多媒體的方式進行教學，即教師通過多媒體投影設備的使用將陳列在書本上的內容以視頻影像的方式進行呈現，以更為直觀、更具視覺沖擊的方式讓高中生進行學習，既有利于集中高中生的課堂學習注意力，還有利于簡化知識的理解難度，從而促進文章內容理解能力的提升。

例如：教師在教學《滕王閣序》時可以使用多媒體設備進行展示。該文主要描寫了滕王閣的壯麗以及周圍山川秋景的壯美，表達詩人對景色贊嘆的同時，又抒發(fā)了作者悲憤、不甘沉淪的復雜感情。教師在講解時則可以為高中生展示具體的滕王閣景象，使高中生能夠更加直觀地體會到作者為何會發(fā)出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的贊嘆。在多媒體教學中，不僅能夠有效集中高中生的學習注意力，還可以使教學過程更加生動，進而在直觀的影像內容講解中提高學生文章內容理解的水平。

二、運用生活化教學法，增強語文知識掌握能力

高中階段不僅學習時間有限，而且學習任務較重，高中生為了在高考時能夠有更好地發(fā)揮，那么就必須在有限的時間里掌握無限的知識。因此，知識能否牢固掌握與靈活運用則成為教師在教學時所必須關注的問題。對此，教師可以運用生活化教學的方式進行教學，教師可以立足于高中生更加熟悉生活事物這一特點，通過將高中生熟知的生活事物、事例等要素帶入到語文課堂上，將當下的語文內容與之結合，既能夠有效降低高中語文知識具有的抽象性，還可以提升高中生對語文知識學習的親和力，從而增強知識掌握的能力。

例如：教師在教授《荷塘月色》時可以采用情景營造的方式進行授課，該文出自文學家朱自清之手，通過對夜晚池塘荷花的贊美，表達了作者對現實的不滿以及對自由的渴望。教師在講解文章時可以結合作者的境遇進行情景營造并讓高中生置身其中思考作者當初的情感。教師以此開展教學，不僅能夠增強高中生對于文章內容的理解， 還可以使高中生更加清晰地感知作者的思想變化，進而提高對現階段知識的掌握質量。

三、運用拓展教學法，擴大學習掌握范圍

高中語文除了學習難度，其學習范圍也非初中、小學可比，教師為了確保高中生在面對各種角度、題材的語文題目時都能夠游刃有余地解答，除了教材內容外還需要及時進行拓展教學。即教師利用與教材內容存在一定關聯性的非教材內容進行講解，讓高中生通過多種課外內容學習的方式來掌握更為全面的知識，促進高中生學習內容豐富的同時，還有利于高中生學習范圍的擴大，進而塑造高中生更為完善的語文學習思維。

例如：教師可以利用課余時間帶領高中生進行課外書籍閱讀活動，借此擴展高中生的學習眼界。在閱讀活動中，教師可以為高中生推薦適合現階段閱讀的書籍，教師在推薦書籍時應考慮高中生的課內學習階段，使其在閱讀時不僅能夠掌握教材中并未體現的知識，還要使高中生課外讀物中包含的知識對課內學習能夠起到一定的促進與鞏固作用。教師以課外書籍閱讀的方式開展教學，既有利于釋放高中生現階段的學習壓力，調節(jié)高中生的精神狀態(tài)，還有利于充實高中生的學習生活，使高中生的知識學習范圍更加廣泛，從而夯實學生的語文基礎。

總而言之，教師在高中階段建立語文高效課堂，既有利于最大程度地降低語文知識的學習難度，還可以使高中生能夠更加輕松地掌握現階段的知識內容，進而在更為高效的教學中促進高中生語文學習綜合素養(yǎng)的快速提升。

參考文獻

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（浙江省義烏大成中學）