吳輝

摘要：初中物理教師要成為一個(gè)以人為本的教師，又能在堅(jiān)持“以人為本”的相關(guān)理念后，化解學(xué)生的錯(cuò)誤心態(tài)和錯(cuò)誤思潮，能感受到教師的愛(ài)，又能在初中物理課上保持一種更加積極的心態(tài)和狀態(tài)。教師在使用以人為本的教學(xué)理念的同時(shí)，也是在用正確的教學(xué)理論和教學(xué)思維去洗滌本人的頭腦，匡扶本人的思維，也能改變學(xué)生存在的定勢(shì)思維，感受到物理本身的力量，又能成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者。教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、構(gòu)建人本課堂等等模式去傳遞以人為本理念。

關(guān)鍵詞：初中物理;課程教學(xué);彰顯方式;課堂改革;教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-158

隨著教育時(shí)代的發(fā)展和革新，教師要讓更多的學(xué)生懂得物理學(xué)習(xí)的意義，又能時(shí)刻調(diào)試自我的課程模式，讓學(xué)生品嘗到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此教師要擺正自我的教學(xué)態(tài)度，感受到物理課本身的人文教化意義。如果教師能真正改變了本人的觀(guān)點(diǎn)和思維，才可能打開(kāi)全然不同的教學(xué)局面和教學(xué)模式，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，更加懂得物理的存在和發(fā)展的根本意義是為了服務(wù)于人的。如果學(xué)生能保持正確的思維，才能讓自己克服錯(cuò)誤心態(tài)，在物理課上實(shí)現(xiàn)突破。

一、教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為人文教育的重要呈現(xiàn)

在以往的物理課程中，學(xué)生無(wú)論對(duì)于物理課呈現(xiàn)著怎樣的認(rèn)識(shí)和觀(guān)點(diǎn)，都要義無(wú)反顧、認(rèn)認(rèn)真真、大步流星地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由此成為一個(gè)合格的學(xué)生，否則就是一個(gè)不合格、不稱(chēng)職的學(xué)生，這樣的思維模式未免有失偏頗。教師要改變自己的錯(cuò)誤意識(shí)和錯(cuò)誤心態(tài)，不要不重視學(xué)生對(duì)于課程的感受。

例如，教師要將充滿(mǎn)趣味的課程要素注入其中，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)感受到物理本身的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，由此學(xué)生必然能在物理課堂上保持一種積極思考、積極動(dòng)腦的態(tài)勢(shì)。如果教師能讓學(xué)生從被動(dòng)化的物理學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的物理學(xué)習(xí)思維，學(xué)生必然能得到更好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果，教師也能實(shí)現(xiàn)自我的教學(xué)能力的重大提高和超越。

二、教師要賦予學(xué)生相應(yīng)的表達(dá)權(quán)和選擇權(quán)

初中物理教師要懂得：在21世紀(jì)的教育中，學(xué)生不再是一種只能被動(dòng)地接受教師的安排、督導(dǎo)和訓(xùn)斥的個(gè)體了。教師有自身的教學(xué)職責(zé)，同時(shí)學(xué)生也有著自身的合法權(quán)益和權(quán)利，學(xué)生的權(quán)益也是值得尊重的。教師和學(xué)生之間要保持一種雙向尊重的關(guān)系，唯有此，師生的狀態(tài)才是合理的、協(xié)調(diào)的、恒久的、健康的。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定律、光的折射反射、聲音的傳播等等知識(shí)時(shí)，或許存在著一定程度的懈怠感，同時(shí)板書(shū)的設(shè)計(jì)、發(fā)音、吐字有著相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生在遇到這些問(wèn)題后，都有著表達(dá)的權(quán)利。學(xué)生不能成為一個(gè)不懂得表達(dá)和傾訴的個(gè)體，一味地墨守常規(guī)、逆來(lái)順受，即便教師的教學(xué)理論不合理仍然保持沉默，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理論是不合理的。

例如，教師自己在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在著這樣的心態(tài)后，應(yīng)該主動(dòng)地幫助學(xué)生加以革除，唯有如此，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展之路才能更好。敢于表達(dá)、善于表達(dá)，不僅僅是一種強(qiáng)大自信心的顯現(xiàn)，也是一種強(qiáng)大的人格權(quán)力的顯現(xiàn)，教師要把正確的教學(xué)思維傳遞而出，又能讓學(xué)生具備捍衛(wèi)權(quán)力的思想，由此教師才算是真正地開(kāi)展了以人為本的教育理念。

三、教師要進(jìn)一步完善相應(yīng)的課程機(jī)制以彰顯人本教育

初中物理教師不能成為一個(gè)只具備相應(yīng)的思維的施教者，更不能將自己的思維和認(rèn)識(shí)停留在思維和認(rèn)識(shí)中，教師要讓學(xué)生具備知行合一的能力，自己首先要具備相應(yīng)的知行合一的能力。為了更好地體現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)生的權(quán)利、尊嚴(yán)、地位的捍衛(wèi)，教師可以分別設(shè)置兩個(gè)意見(jiàn)箱，一個(gè)是學(xué)生對(duì)于自己的不滿(mǎn)的意見(jiàn)箱，將自己在學(xué)習(xí)中存在著的問(wèn)題、困難、知識(shí)短板、學(xué)習(xí)誤區(qū)統(tǒng)統(tǒng)地加以呈現(xiàn)，讓教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、知識(shí)困惑、思想誤區(qū)等等方面去幫助學(xué)生;教師也可以設(shè)置一個(gè)關(guān)于教師的教學(xué)不足的意見(jiàn)箱。教師的教學(xué)能力畢竟是有限的，同時(shí)教師又要為了全體學(xué)生而努力，部分學(xué)生在接受教師的安排、指示、教導(dǎo)的同時(shí)，無(wú)法更好地吸納相關(guān)的知識(shí)和理論。

例如，教師要善于補(bǔ)足本人的教學(xué)短板，又能在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中更好地實(shí)現(xiàn)自我提升，由此更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，保持一種積極的、奮進(jìn)的狀態(tài)，繼而讓學(xué)生克服難題和難題的同時(shí)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)該讓自己成為一個(gè)虛懷若谷的人，又能成為一個(gè)從善如流的人，在保持這種正確的思維和心態(tài)后，設(shè)身處地地為學(xué)著想、服務(wù)，令更多的學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

初中物理教師要成為一個(gè)厚愛(ài)學(xué)生、以人為本、修正方法、改變課程結(jié)構(gòu)的施教者，在完成上述的變化后，又能讓學(xué)生在初中物理課堂上得到更大的啟發(fā)和超越。教師要順應(yīng)新時(shí)代的新發(fā)展，不斷地重構(gòu)本人的教學(xué)思維，又能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以一種全新的狀態(tài)和思維去克服學(xué)習(xí)難題，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率又能得到更大的提高。教師為了凸顯以人為本的課程理念，也可以設(shè)置不同的意見(jiàn)箱，讓學(xué)生把自己的意見(jiàn)和建議投放其中，便于教師的修改。教師也要把這種“以人為本”的教學(xué)思維貫徹始終。

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（安徽省淮南市鳳臺(tái)縣桂集中學(xué)）