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        基于核心素養(yǎng)的物理課堂導(dǎo)入研究

        2021-09-10 07:22:44陳文鋒
        啟迪·上 2021年3期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)

        陳文鋒

        摘要:課堂導(dǎo)入在新課教學(xué)環(huán)節(jié)中是極其重要的,良好的課堂導(dǎo)入將為課堂教學(xué)增添助力,失敗的課堂導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生提不起精神,分散學(xué)習(xí)注意力,難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在以往的應(yīng)試教育背景下,很少有老師注意到課堂導(dǎo)入的重要性。然而在如今核心素養(yǎng)的教育背景下,教師要加強(qiáng)課堂導(dǎo)入,設(shè)計(jì)良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以提高教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);物理課堂;導(dǎo)入研究

        引言

        在以往的應(yīng)試教育背景下,許多教師為了追求快速進(jìn)入知識(shí)傳授環(huán)節(jié),往往忽略導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置,或者導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置并不足以達(dá)到良好的教學(xué)效果,這就導(dǎo)致學(xué)生在上課之初就被迫快速進(jìn)入學(xué)習(xí),學(xué)生的注意力很難快速集中,學(xué)習(xí)的效率也很低下。在如今發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育背景下,教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),加強(qiáng)課堂導(dǎo)入以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

        一、利用生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

        在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí),教師可以將生活中出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象引入到課堂當(dāng)中,以開展新課的教學(xué)。教師在選取生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候,要注意選擇符合學(xué)生認(rèn)知的現(xiàn)象,還要對(duì)所選材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?,以方便學(xué)生學(xué)習(xí)的開展。利用生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法是建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知基礎(chǔ)上,教師在過程中適當(dāng)引導(dǎo)和講解,指導(dǎo)學(xué)生展開思考和探究,從而展開新授課的教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》一課時(shí),教師可以給學(xué)生一根事先拔掉了針尖的注射用針管,然后請(qǐng)同學(xué)們自由隨意地拉動(dòng)針管,并詢問學(xué)生們的感受,學(xué)生會(huì)感覺拉動(dòng)時(shí)很輕松,毫不費(fèi)力。然后教師再發(fā)放一些橡皮套,請(qǐng)同學(xué)們將針管下端的小孔堵住,然后再請(qǐng)同學(xué)們拉動(dòng)針管,詢問學(xué)生們此時(shí)感受如何,學(xué)生們滿面愁容地回答:“用再大力氣也拉不動(dòng)了。”此時(shí)教師就可以引入新課:“為什么把孔堵住就拉不動(dòng)了呢?接下來學(xué)習(xí)的這節(jié)新課就會(huì)告訴大家答案?!比缓筮M(jìn)大氣壓強(qiáng)的教學(xué)。在教學(xué)之初,教師就運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)充分激發(fā)了學(xué)生的探索欲望,將學(xué)生的注意力引入到課堂之中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,教師便可以由此順理成章地引出大氣壓強(qiáng)的概念。通過引入生活經(jīng)驗(yàn),再一步步地進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在生活中展開探究,大大提高教學(xué)效率。

        二、講述故事導(dǎo)入新課

        故事導(dǎo)入就是利用講述與本文授課內(nèi)容相關(guān)的故事來導(dǎo)入新課,利用物理知識(shí)解釋故事中發(fā)生的現(xiàn)象,為學(xué)生答疑解難,提高課堂教學(xué)的趣味性,活躍課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去主動(dòng)思考故事背后所包含的物理知識(shí),發(fā)展學(xué)生的思維。在利用故事進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí),教師要選取學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适拢w裁的選取要具有代表性,其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)要明顯易懂。例如,教師在進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)和力》一課的教學(xué)時(shí),就可以帶領(lǐng)學(xué)生從物理角度品味“刻舟求劍”的故事。老師先帶大家回憶刻舟求劍的故事:“以前有一個(gè)楚國人,他在乘船渡江的時(shí)候,一不小心把隨身佩劍掉到了江水里面,于是他馬上在船邊劍掉下去的地方刻了一個(gè)標(biāo)記,等到船靠岸以后,他順著標(biāo)記去江水里面找劍,但是并沒有找到。這個(gè)楚國人為什么沒有找到佩劍呢?有沒有同學(xué)可以來解釋一下。”有同學(xué)會(huì)說:“船一直在動(dòng),劍已經(jīng)沉底了,是不會(huì)隨著船動(dòng)的”教師再適時(shí)將同學(xué)們的話轉(zhuǎn)化為物理語言:“是的,求劍者撈不到劍,是因?yàn)檫x錯(cuò)了參考系。劍在沉底后是靜止不動(dòng)的,如果船也在水中靜止不動(dòng),那么兩者的相對(duì)位置是沒有改變的,此時(shí)順著記號(hào)是可以找到劍的。但是船一直處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài),劍卻保持靜止?fàn)顟B(tài),標(biāo)記對(duì)應(yīng)的位置從水中轉(zhuǎn)到了岸邊,所以標(biāo)記下方是沒有劍在的”教師用物理知識(shí)解讀學(xué)生所熟知的故事,引發(fā)學(xué)生展開思考和探究,通過故事導(dǎo)入可以極大地提高學(xué)生的課堂參與度。

        三、利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入

        利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入是十分常見的,導(dǎo)入的形式和方法也極其豐富。教師可以將所要講授的內(nèi)容通過多媒體課件以視頻、文字、插圖等形式表達(dá)出來,以達(dá)到形象、直觀的教學(xué)效果。例如,教師在進(jìn)行《慣性》一課的教學(xué)時(shí),就可以播放《原來如此》的《抵抗慣性》這期節(jié)目。節(jié)目中實(shí)驗(yàn)員將模擬假人放入了通過國家安全監(jiān)測(cè)的車輛,控制相同車速進(jìn)行了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中,通過撞擊直觀地表現(xiàn)出了車內(nèi)假人乘客由于自身慣性受到的傷害。通過多次實(shí)驗(yàn),得出了在相同速度下,汽車受到撞擊時(shí)系安全帶和不系安全帶對(duì)人體的傷害是截然不同的。在不系安全帶的情況下,由于慣性,模擬人直接撞破了前擋風(fēng)玻璃,即使有安全氣囊的保護(hù),由于氣囊對(duì)人體的反向作用力,又使人體進(jìn)行二次碰撞。在系上安全帶之后,通過傳感器所收集到的數(shù)據(jù)均低于國家標(biāo)準(zhǔn)值,說明系上安全帶能夠大大降低汽車撞擊時(shí)的危險(xiǎn)。通過多媒體技術(shù),能夠直觀地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容,從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

        結(jié)語

        在核心素養(yǎng)的教育背景下,物理教師要注重加強(qiáng)課堂導(dǎo)入,豐富課堂導(dǎo)入形式,如利用生活經(jīng)驗(yàn)、講述故事、利用多媒體等形式導(dǎo)入新課,以提高物理教學(xué)的效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 劉高福, 馮靚. 核心素養(yǎng)理念下高中物理課程資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[J]. 中學(xué)教學(xué)參考, 2020, 000(011):37-39.

        [2]史臻沼. 基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性研究[J]. 文淵(中學(xué)版), 2019, 000(003):712.

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