摘? 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是高校課程教學(xué)中的重點(diǎn)，在教育改革視域下，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、運(yùn)用能力成為教育工作者較為關(guān)注的問(wèn)題。生活化教學(xué)的提出，是將其融入高校數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，助力于教學(xué)的革新，發(fā)揮數(shù)學(xué)育人功效[1]，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，包含數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)運(yùn)用等。因此，本文分析高校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則的基礎(chǔ)上，提出高校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：高校;實(shí)踐;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642;O1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）08-0-02

高校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，存在教學(xué)與生活脫離的問(wèn)題，這影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象關(guān)聯(lián)密切，需要在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中[3]，將生活化的元素融入其中，以生活信息減緩數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性，使數(shù)學(xué)知識(shí)、思想更為立體化，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。同時(shí)，也能使學(xué)生知曉數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力等解決生活之中的實(shí)際困境[4]，助力于學(xué)生更好發(fā)展，以此提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中[5]，樹(shù)立數(shù)學(xué)生活化思維，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)體系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[6]，可彰顯高校數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐原則

（一）理論與實(shí)踐原則

高校數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)施模式，數(shù)學(xué)理論部分與實(shí)踐部分在其中應(yīng)占據(jù)平等的地位，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的并行，以此為學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力與思維的培養(yǎng)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中[1]，由于數(shù)學(xué)課時(shí)、教學(xué)進(jìn)度等因素的限制，教師不能在一節(jié)課堂教學(xué)中，開(kāi)展理論與實(shí)踐融合的教學(xué)部分，只是一味地向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)信息，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本信息不能深入理解。此背景下，學(xué)生實(shí)踐能力也得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。因此，在數(shù)學(xué)生活化實(shí)施中，應(yīng)遵從理論與實(shí)踐的原則。例如，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施，為學(xué)生開(kāi)展理論與實(shí)踐銜接的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，在推助生活化理念融入的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生主體原則

高校的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施，應(yīng)始終明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展，發(fā)揮數(shù)學(xué)育人功效，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維等，彰顯生活與數(shù)學(xué)融合的價(jià)值性。而以往的高校數(shù)學(xué)因受到教育觀念的制約，學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)地位未得到認(rèn)可及實(shí)踐，致使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)思考、被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這影響到了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)生活化能力的培養(yǎng)。因此，在高校的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，生活化信息的融入，應(yīng)遵從學(xué)生主體地位的原則，以此推助以人為本思想落實(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。

（三）互動(dòng)原則

在以往高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)信息，很少融入互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，師生的教學(xué)地位懸殊。在此背景下，多數(shù)學(xué)生較為害怕與教師交流，即使存在數(shù)學(xué)知識(shí)不懂的問(wèn)題，也很少與教師進(jìn)行交流，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，在高校的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中[6]，應(yīng)遵從互動(dòng)的原則，融入互動(dòng)信息，營(yíng)造平等的師生關(guān)系，促進(jìn)師生交流，使教師成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也促進(jìn)生活化學(xué)習(xí)的良好融入模式。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐路徑

（一）更新教學(xué)觀念

高校的數(shù)學(xué)教學(xué)在踐行生活化教學(xué)中，應(yīng)從更新教學(xué)理念層面出發(fā)，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。觀念支配個(gè)體的行動(dòng)，高校、學(xué)生、教師只有轉(zhuǎn)變自身的觀念，才能認(rèn)識(shí)以往教學(xué)實(shí)施的不足問(wèn)題，立足于生活化教學(xué)，促進(jìn)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的革新。

第一，高校應(yīng)圍繞立德樹(shù)人思想，樹(shù)立以人為本思想理念，推助該思想在教育工作中推廣，提升教師、學(xué)生認(rèn)知度，做到轉(zhuǎn)變教師觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)“主人翁”的意識(shí)，以此推助生活理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

第二，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生觀察生活、感悟生活，從生活中獲取較多的數(shù)學(xué)信息，并以數(shù)學(xué)視角加強(qiáng)生活信息的解讀、剖析。同時(shí)，針對(duì)不理解的數(shù)學(xué)生活現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)與教師交流，促進(jìn)與教師的交流，以教師的引領(lǐng)，啟迪學(xué)生思維，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)研究與探究能力[6]。在互聯(lián)網(wǎng)視域下，先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，可促進(jìn)教師與學(xué)生交流的零距離，使教師可以更好地解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑。

第三，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐引領(lǐng)，使學(xué)生認(rèn)知生活教學(xué)理念及以人為本教學(xué)理念，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在數(shù)學(xué)生活化引領(lǐng)下，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）延伸教學(xué)內(nèi)容

在以往的高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，其內(nèi)容的傳遞，大都立足于書(shū)本信息，以教材為主信息傳遞思想。在此教學(xué)過(guò)程中，很少滲透生活、文化等相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，這使學(xué)生數(shù)學(xué)思維面得不到拓寬，不利于學(xué)生今后數(shù)學(xué)研究及數(shù)學(xué)實(shí)踐?；诖?，以生活化教學(xué)為導(dǎo)向開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)立足于數(shù)學(xué)生活教學(xué)模式，延伸數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以?xún)?nèi)容的豐富性，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)眼界，也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

第一，數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視書(shū)本信息傳遞，還要以書(shū)本信息為導(dǎo)向，融入生活信息，實(shí)現(xiàn)書(shū)本信息與生活的融合。例如，在數(shù)學(xué)知識(shí)講解中，教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，可融入生活信息，做好課前、課后、課中教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課前、課后獲取生活信息，在課中實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

第二，以生活化為導(dǎo)向開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)，重視數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)事件、數(shù)學(xué)新聞等信息的融入，拓寬學(xué)生視野，推助數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

第三，在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中[4]，融入數(shù)學(xué)思政信息，開(kāi)展數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)模式，以思政信息的滲透，立足于學(xué)生生活發(fā)展需要，健全學(xué)生品格，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

高校的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式的實(shí)施，可通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段的方式，促進(jìn)生活化教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)體系，進(jìn)而開(kāi)展高校數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式。

第一，創(chuàng)設(shè)生活化情境。以數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的融合[3]，借助情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的生活化場(chǎng)景，使學(xué)生融入其中。學(xué)生能夠以熟悉的環(huán)境，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行思維活動(dòng)，實(shí)踐、合作、探究生活情境，從中獲取生活信息、數(shù)學(xué)信息、生活與數(shù)學(xué)聯(lián)合信息、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化等，以此促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。生活情境的創(chuàng)設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生置身其中，深入理解數(shù)學(xué)課程信息。

第二，開(kāi)展小組生活討論活動(dòng)。在生活化與數(shù)學(xué)課程融合中，促進(jìn)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，發(fā)揮學(xué)生主體性，開(kāi)展小組活動(dòng)，以生活數(shù)學(xué)課題為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，明確其中的生活信息，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)信息資源、自主探究，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)感悟、信息，提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與思維能力。

第三，生活的翻轉(zhuǎn)課堂打造。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段，為學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)—課中實(shí)踐—課后鞏固的一體化教學(xué)模式，符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的內(nèi)化，進(jìn)一步知曉數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，理清數(shù)學(xué)與生活之關(guān)聯(lián)，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用與探究能力[3]。

（四）拓寬教學(xué)載體

高校在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)載體，可使學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、生活實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)[6]，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的良好模式。

第一，數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為導(dǎo)向，借助自媒體平臺(tái)，開(kāi)展相關(guān)的在線教學(xué)、在線互動(dòng)教學(xué)模式，諸如借助微信平臺(tái)進(jìn)行在線交流與互動(dòng)，促進(jìn)生活信息的融入。

第二，學(xué)生立足于生活平臺(tái)，教師以布置課后習(xí)題、作業(yè)模式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐，能立足于高校數(shù)學(xué)教學(xué)的特性及不足問(wèn)題，以生活化教學(xué)為基點(diǎn)，促進(jìn)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的革新，使數(shù)學(xué)教學(xué)向生活化方向進(jìn)程，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性，以此助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要重視生活化思維的融入[6]，以生活化的教學(xué)原則，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施質(zhì)量，進(jìn)而彰顯高校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐的意義。

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（責(zé)任編輯：董維）