楊琴

摘要：在小學語文學科中閱讀教學所占的比例非常高，特別是在語文高考試題使用全國卷之后家長和老師都開始關(guān)注對小學生閱讀習慣的培養(yǎng)。另外，教師的一舉一動也會對學生產(chǎn)生很大的影響，因此在小學語文閱讀教學過程中為了更好地保證教學效果，教師應(yīng)當靈活應(yīng)用互動藝術(shù)。本文就具體分析了互動藝術(shù)的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出了一系列可行的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;互動藝術(shù)

引言

學生是課堂的主體，教師是課堂教學互動開展的主導者，只有雙方建立良好互動才能夠幫助有效提升學生的學習效率，但是教師也應(yīng)當明確這里所指的互動并不是簡單的互動，它是一門藝術(shù)，教師要通過教學實踐不斷地摸索科學的教學模式，這樣才可以提升教學的實效性。

一、小學語文教學中展開互動的重要性

學生是課堂學習的主體，小學語文教學時教師為了更好地激發(fā)學生的學習思維讓學生能夠主動參與到課堂上，另外教師在上課前也應(yīng)當給學生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的環(huán)境，在教學時能夠多和學生互動，在互動的過程中發(fā)現(xiàn)學生存在的不足從而有針對性地給予學生指導這樣學生學習效果自然也會大大提升[1]。

二、小學語文閱讀教學中滲透互動藝術(shù)的策略

（一）展開互動性閱讀活動

學生是課堂學習的主體，如果教師在調(diào)節(jié)指導的過程中反復地強調(diào)語文學科學習的重要性很容易加重了學生的心理壓力，不利于學生學習效果的提高。因此，教師在日常教學時應(yīng)當增加自己和學生互動的機會，根據(jù)學生的年齡特點和實際情況設(shè)計合適的閱讀活動，讓教師可以通過閱讀活動更多地了解學生，注意教師應(yīng)當多研究相關(guān)的教學實踐活動案例，去發(fā)現(xiàn)學生自身存在的問題，不僅如此，多樣化的閱讀活動也可以幫助提升學生的閱讀理解能力，閱讀本身就是一種十分自由的學習行為，教師在教學時也應(yīng)當多結(jié)合教材展開;審美情趣對于小學生來說往往是創(chuàng)造、想象以及判斷等方面的內(nèi)容，因此教師在教學時要多和學生互動，引導學生去分辨美丑、善惡[2]。不僅如此，在教學時教師也應(yīng)當關(guān)注對學生語言能力的培養(yǎng)，讓學生能夠在閱讀時準確地提煉出文章的核心內(nèi)容。另外教師應(yīng)當對學生進行全面的閱讀教學指導，多和學生交流，鼓勵學生利用私下的時間多去閱讀一些經(jīng)典的文學作品。隨著學生閱讀量的增長，學生的閱讀理解能力自然會得到明顯提高。教師可以將每個月的第一周定位閱讀周，然后在這一周通過與學生之間的討論選定一本讀物，接下來學生就可以各自發(fā)表對這本讀物的看法，從而營造出更加積極的閱讀氛圍。教師也可以為學生開展“舊書搬家”活動，讓學生之間互相交換許久不看的舊書，并讓學生在閱讀結(jié)束后和同學們分享自己的讀書感受，通過這種方式不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣也可以幫助有效提高學生的閱讀理解能力[3]。

（二）結(jié)合實際情況給學生營造良好的氛圍

閱讀對學生的成長有非常關(guān)鍵的作用，大量的書籍閱讀可以幫助開闊學生的視野，凈化學生的心靈，讓學生可以更加理性地面對問題，在小學語文閱讀教學的過程中語文教師應(yīng)當首先明確閱讀和學生心理健康之間的關(guān)系，給學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠積極地參與到閱讀吧中，重點培養(yǎng)學生綜合能力，關(guān)心學生的心理健康，教師在教學時候應(yīng)當始終以學生為根本主體，再加上小學生年齡很小，他們對外界的事物充滿好奇，教師在開展教學活動時應(yīng)當關(guān)注學生的性格和實際情況。另外，教師也應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，注意到學生的個性差異因材施教，在學生參與閱讀吧活動時多關(guān)注學生的個人能力。另外，教師也要通過互動去去了解學生感興趣的點和心理狀態(tài)，這樣可以讓學生的閱讀可以變得更加高效[4]。

（三）搭建互動平臺，創(chuàng)新學習方法

閱讀是小學階段語文教學的關(guān)鍵部分之一，教師應(yīng)當借助信息技術(shù)手段為學生搭建合適的互動平臺，讓學生能夠通過線上、線下的方式獲得個性化閱讀的滿足，線上閱讀時教師可以引導學生將自己感興趣的點記錄下來，線下閱讀時學生可以與教師、小伙伴們一起交流，這樣學生就可以通過閱讀得到語言表達能力、合作能力的提高。例如，在閱讀烏鴉喝水這一節(jié)內(nèi)容時教師就可以讓兩名同學進行情境演練，之后再讓學生詳讀課文，這樣不僅可以實現(xiàn)有效互動也可以用動態(tài)的演練讓學生感受到語文閱讀的趣味性。

結(jié)束語

總而言之，互動藝術(shù)符合新課改生本為主的理念，它不僅可以幫助增強學生的注意力和參與課堂互動的積極性，也能夠在加深學生學習印象的全面提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]高文英. 小學語文閱讀教學中"互動"藝術(shù)的策略研究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019， 000（014）：1-1.

[2]車燕. 小學語文閱讀教學中的互動藝術(shù)[J]. 亞太教育， 2020（1）：83-83.

[3]金艷玲. 小學語文閱讀教學中的"互動"藝術(shù)[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019， 000（031）：P.1-1.

[4]王瓊. 漫談小學語文閱讀教學中的"互動"藝術(shù)[J]. 讀天下（綜合）， 2019， 000（025）：1-1.