陳曦

摘要：新課程教育標(biāo)準(zhǔn)曾明確指出，教師需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況采用靈活的方式使用教材，完全了解教材中的基本內(nèi)容與編排順序等方面，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，在新課程教育改革下，全面實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師靈活開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)方式，然而單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的方式在小學(xué)教育理念下十分重要，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂有效結(jié)合，在有限的英語(yǔ)課堂中讓教師順利完成教師任務(wù)，使學(xué)生有助于提高小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單元整體設(shè)計(jì);教學(xué)現(xiàn)狀;策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單元整體設(shè)計(jì)的主要目的，是為了讓學(xué)生完全掌握單元英語(yǔ)整體設(shè)計(jì)的完整性，深入挖掘小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)單元整體設(shè)計(jì)的教學(xué)方式開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。在教師實(shí)施單元整體英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，以單元主題作為教學(xué)的主要核心內(nèi)容，運(yùn)用英語(yǔ)單元備課的方式開(kāi)展設(shè)計(jì)教學(xué)，完全落實(shí)英語(yǔ)的知識(shí)與專業(yè)技能，以教師的教學(xué)方式有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下能夠全面實(shí)施教學(xué)工具與人文的有效結(jié)合，使單元整體設(shè)計(jì)的教學(xué)方式全面發(fā)展。

一、整體把握單元教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)技能、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的相關(guān)策略等方面的要求。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以整體英語(yǔ)單元為教學(xué)目標(biāo)，完全明確英語(yǔ)單元整體目標(biāo)與教師的教學(xué)目的，了解兩者之間存在的關(guān)系，進(jìn)而有利于學(xué)生通過(guò)整體單元設(shè)計(jì)的教學(xué)方式提高教學(xué)的實(shí)效性。也就是說(shuō)，在英語(yǔ)單元設(shè)計(jì)的教學(xué)方式中，單元整體目標(biāo)尤為重要，所以教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師需要圍繞英語(yǔ)主題開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，但由于英語(yǔ)單元之間的內(nèi)容與形式完全不同，使教師只能通過(guò)英語(yǔ)單元主題的方式為切入點(diǎn)，將英語(yǔ)課時(shí)之間存在密切的聯(lián)系。與此同時(shí)，兩者存在的聯(lián)系形同紐帶，教師需要讓學(xué)生與英語(yǔ)單元中不同的板塊有效結(jié)合，促使英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)與英語(yǔ)課時(shí)融為一體，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)充滿好奇心，使得學(xué)生圍繞英語(yǔ)單元的話題構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)的體系。除此之外，英語(yǔ)單元目標(biāo)不僅僅需要與縱向的教學(xué)目標(biāo)相連接，同時(shí)也要將橫向的教學(xué)目標(biāo)與其互相聯(lián)系，并相互彌補(bǔ)，使縱向與橫向目標(biāo)在一定時(shí)間內(nèi)完全形成了立體的目標(biāo)，讓其中兩者目標(biāo)圍繞英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能息息相關(guān)，進(jìn)而促使小學(xué)英語(yǔ)教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

比如以廣州版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)，教師給學(xué)生在英語(yǔ)課堂中復(fù)習(xí)動(dòng)詞與名詞的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)教師的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如Unit1 what is your favourite season？為例，結(jié)合小學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生喜歡什么天氣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在本單元的語(yǔ)境中充分學(xué)習(xí)句型，與此同時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生喜歡哪個(gè)季節(jié)？則學(xué)生會(huì)回答教師的問(wèn)題表達(dá)學(xué)生喜歡哪個(gè)季節(jié)。再比如，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)情景對(duì)話的方式與學(xué)生相互練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容時(shí)可以完全理解學(xué)生掌握季節(jié)的情況。所以，教師以這種教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以明確自己的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課遞進(jìn)的基本要求達(dá)到教師的教學(xué)目的，進(jìn)而提升了學(xué)生的語(yǔ)用能力。

二、整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容

教師用小學(xué)英語(yǔ)教材傳授知識(shí)的過(guò)程中，通常圍繞單元主題，將其中單元內(nèi)容分為不同的欄目，使每個(gè)欄目全部可以以單元主題進(jìn)行開(kāi)展，同時(shí)也要足夠重視英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)句之類的知識(shí)，確保英語(yǔ)單元主題中完全突出不同形式的教學(xué)活動(dòng)，使單元板塊與單元內(nèi)容存在一定的聯(lián)系性。因此，這也就說(shuō)明了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的模塊、英語(yǔ)單元在活動(dòng)中完全認(rèn)知，充分利用英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)體系全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以教師在設(shè)計(jì)單元的過(guò)程中需要特別注意，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要與單元主題有著聯(lián)系性，完全區(qū)分單元文本內(nèi)容與單元課文內(nèi)容的特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)單元整體設(shè)計(jì)的方式充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如廣州版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)，教師在教學(xué)中以Unit3 what animal is it？為例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)能夠完全認(rèn)知英語(yǔ)的語(yǔ)法以及重點(diǎn)語(yǔ)句，選擇合適的英語(yǔ)欄目?jī)?nèi)容，通過(guò)單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)的方式，有助于學(xué)生的綜合能力穩(wěn)定發(fā)展。所以，教師可以在英語(yǔ)教材中選擇學(xué)生比較喜歡的動(dòng)物開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)不同的教學(xué)方式讓教師給學(xué)生講述動(dòng)物的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠運(yùn)用語(yǔ)言的方式與教師開(kāi)展動(dòng)物的教學(xué)工作，進(jìn)而在一定程度上提高英語(yǔ)教學(xué)的工作效率。另外，教師以Unit3 what animal is it？為例的主要目的，是為了讓學(xué)生了解英語(yǔ)課文中的動(dòng)物，之后將教師所講述的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)記錄，使得學(xué)生在情境教學(xué)模式下有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的基本含義。

三、基于單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中的延伸，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)課堂中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。就目前情況而言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，已經(jīng)完全不采用機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式，而是通過(guò)學(xué)生的綜合性鍛煉，使學(xué)生在全面提升英語(yǔ)的語(yǔ)言練習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生的專業(yè)技能全面提升。因此，教師根據(jù)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的行為方式，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中將作業(yè)與課堂教學(xué)完全保持一致，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生注重英語(yǔ)的交際能力。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)記錄愉快的假期，同時(shí)讓學(xué)生詳細(xì)記錄家庭成員的愉快假期，并積極主動(dòng)地分享到英語(yǔ)課堂當(dāng)中。除此之外，教師布置學(xué)生任務(wù)時(shí)不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)技能，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，充分發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的重要性，讓學(xué)生在實(shí)際生活中多實(shí)踐、多分享，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，隨著我國(guó)教育部門(mén)的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式也要不斷創(chuàng)新，就現(xiàn)代化教育改革的要求下，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中廣泛應(yīng)用。所以，教師要不斷創(chuàng)新不同的英語(yǔ)教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)方式加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)，但同時(shí)也要與學(xué)生相互交流，給學(xué)生構(gòu)建情境式的英語(yǔ)教學(xué)方式，使學(xué)生在這種教學(xué)情況下加深學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。除此之外，教師也可以通過(guò)板書(shū)的方式給學(xué)生傳授知識(shí)，讓學(xué)生以英語(yǔ)教材中的內(nèi)容為主，以語(yǔ)言內(nèi)容為輔，以英語(yǔ)的內(nèi)容為重點(diǎn)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周寧嫻.淺談小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略[J].校園英語(yǔ)，2020（23）：182.