姜源

摘要：中職學生思政教學要堅定“以人為本”的核心，重視學生的培育過程和感受。擺脫傳統(tǒng)的教育形式，平等對待學生的關心、鼓勵和思想教育，重視學生的真實感受。中職學生思政教育需要完善，堅持以人為本教育的本質，搞好學生思想教育。

關鍵詞： 以人為本;思想政治;教育策略

一、什么是以人為本的思政教育

學生的思政教育必須適應這些要素，符合新課程的基本內容和新課程標準，強調加強以同學為本的學生實踐。[1] 新社會背景下的思想法政教育更加重視自尊、尊嚴和人的個性發(fā)展。中學生的思政教育更注重創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展，消除傳統(tǒng)思想教育的弊端，改變新的觀念，注重人的個性發(fā)展，基于每個人的特點和價值觀進行教育，堅定以人為本的新課程教學內容的要求和標準。就中學生的思政教育而言，強調的是作為價值的人和作為人的人。公平的態(tài)度關心學生，真正關心真誠的對待，以獲得對方的心理認同，提高教育的有效性，是學生對思政教育的真正接受，以達到思政教育的有效性。

“以人為本”的教育理念是這些中職學習者教育的起點，他們被認為是教育的主體，激發(fā)了他們對創(chuàng)新的熱情，幫助他們樹立正確的科學世界觀，并建設良好的接班人。以學習者為中心，從學習者實踐的角度尊重學習者，關心同學，全面發(fā)展。教師需要做的是優(yōu)先考慮學習者的需要，建立良好的師生關系，營造良好的教學氛圍和積極的心境，激發(fā)學習者的學習興趣和樂觀的心態(tài)，培養(yǎng)學習者學習成長和發(fā)展的良好精神對于學習者來說，學習者的思想教育是通過改變自己的思想、積極學習、教師指導、在生活中的書籍中表達一些理論知識、形成健康的智力素質、生活中的創(chuàng)造力和積極性來塑造的。

二、中職學習者間思想教育存在的問題

1.學校教育缺少“以人為本”的教育理念。現(xiàn)在大部分中職學習者學校的思政教育普遍效果不佳，不能夠與當代社會的技術發(fā)展相適應，主要原因是學校之間缺乏以人為本的教育理念，更無法說注重學習者以人為本的核心內容，做到學習者之間有效的思政教育。

2.忽視學習者的個人發(fā)展。一般來說，學校關注整個發(fā)展過程和影響其中一些人忽視了個人與外部世界之間關系的協(xié)調。沒有辦法根據學習者的個人差異對他們進行獨特個性的思政教育。他們的教學只停留在口頭和書本上，而不是灌輸思想教育在行為上。此外，當你注意整體效果時，難免會有個性出眾的學習者目前可能會有抑制消除學習者個性發(fā)展的現(xiàn)象，使學習者害怕自我表現(xiàn)和自我表達，沒有辦法發(fā)展自己獨特的一面，從而抑制了許多潛在的學習者。這種情況將使消費者的思政教育極為反感，這不僅無法產生教育的效果，而且會引起他們的反叛心理。這種情況存在，不利于學習者的思想發(fā)展。

3. 中學從事思想教育的教師水平不足。對于學習者的思政教育，教師必須了解學習者行為的理論教育和思想取向。隨著社會的發(fā)展，中等和高等教育機構越來越多，招收了大量年輕教師，其中許多人只具備理論知識，但缺乏行為實踐經驗，沒有能力引導學習者接受教育青年教師缺乏教育和管理經驗，學習教育經驗的機會有限。他們不能簡單地模仿老教師的所有傳統(tǒng)教育方法，年輕人必須引進更具創(chuàng)新性的教育方法。然而，這些方法和技巧需要時間才能迅速反應，很明顯，很少有教師能夠迅速滿足這些要求，這是在適當?shù)膶W習者思想和政治教育方法之間取得平衡的一個必要步驟，無論是在思想上還是在行動上。

4.中職學習者自身的特點。中等職業(yè)學校的學習者有許多特點，但無論從理論學習還是心理生活目標來看，他們基本上與學習者相同。他們大多數(shù)學習成績差，但大多數(shù)教師都集中在理論知識教育上，這容易引起對無根據學習的反感。他們大多數(shù)家庭條件較好，極不愿意本著基本的自助精神迷路。根據他們自己的特點，中學和中學的開設也是他們思政教育的主要障礙。缺乏主觀能動性是一個關鍵因素，但大多數(shù)人沒有內在動機，很難提供這種教育。

三、注重“以人為本”加強中職學生的思想教育的策略

1. 學校需要更加重視以人為本的教育方法，同學不僅要學習思政教育，還要教授道德和政治理論。生活強化了它的理念，建立了一個科學的世界觀。主動組織理論學習、課程教學、宣傳教育等多種樣式的思想法政課。這不僅僅是對學生和教師的思想教育，也是通過以同學為本的方法進行思想教育和思想教學。

2. 既然以人為本是核心內容，就有必要注重學生在教育中的主體用處。以前的教育方式體現(xiàn)了教師的主導的地位，但往往忽視同學的個人發(fā)展，追求整體素質，而不是根據學生的差異進行教學。[2] 為了解決這個問題，我們應該更加關注學生的個性差異，改變各種教學方法，認真思考學生提出的問題，而不是隨意做事或直接忽視。在思想微觀課堂上，要關心學生的心理狀態(tài)，促進師生關系的良好發(fā)展，引導同學建立健康的世界觀和生活觀，讓他們注重學習和生活實踐，促進健康的人格發(fā)展。

3.中職院校越來越多是一個無法避免的事情，院校越多教師越多，這就更需要對年輕教師進行培訓，既不能讓他們的思維固化，又不能讓他們無邊無際的去教育學生。年輕教師們可以通過老教師們對學生的心理剖析，借鑒他們的態(tài)度結合自己的教學方法對教學方法進行創(chuàng)新，使學生更容易接受并且掌握理論知識，在生活當中也能主動去實踐。這樣不僅能使學生掌握理論知識，也能在生活中良好的發(fā)展，并且創(chuàng)立友好的師生聯(lián)系，對以后的教學產生極大的幫助，激發(fā)學生的主動性，使他們能夠主動的去學習，以及培養(yǎng)良好積極向上的生活態(tài)度。

4.針對學生自己個性特點不應該對學生進行強加學習。他們的性格愛好有很大的差異，要是需要針對他們自己個性特點，制定學習計劃學習目標令他們自己對學習產生興趣，避免產生厭學情緒。如果出現(xiàn)厭學情緒，及時引導梳理，對他們進行心理建設，在談話的過程當中通過多樣有趣的形式對他們進行思想教育工作。這樣不僅能夠使他們接受，而且使他們對學習、社會、生活產生積極樂觀的態(tài)度。

總結

會有更多的實踐來說明，堅持“以人為本”的思政教育可以改變之前枯燥的傳統(tǒng)思政教育，并且能夠讓學生健康發(fā)展自己個性，培養(yǎng)學生優(yōu)良的精神品質。并且“以人為本”會將這種思政教育的效果拉到最大，真正做到學生為本才能使學生體會思政教育的教學意義。

參考文獻：

[1] 曹清燕.思政教育目的研究;基于馬克思主義人學視角[M].北京;中國社會科學出版社，2011

[2] 陳篤彬.大學生思政教育理論與實證[M].北京;人民出版社，2011

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