何慧

摘要： “新工科”是我國(guó)現(xiàn)階段工程教育改革的重大戰(zhàn)略，在此背景下，面對(duì)提升多元化、創(chuàng)新型人才綜合素養(yǎng)的迫切要求，高校中藝術(shù)類選修課程的改革勢(shì)在必行，本文針對(duì)當(dāng)前中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐類公共選修課程存在的問(wèn)題，從教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容等方向探討高校如何繼承和發(fā)展本國(guó)優(yōu)秀的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，以期推動(dòng)在“新工科”背景下學(xué)校美育工作的不斷發(fā)展完善，讓在校學(xué)生提高個(gè)人的綜合素質(zhì)和跨界整合能力適應(yīng)新時(shí)代人才的要求。

關(guān)鍵詞： “新工科”;藝術(shù)實(shí)踐 ;教學(xué)方式

新工科（ EmergingEngineeringEducation ，3E ）這一概念自 2016 年首次被提出，已成為我國(guó)現(xiàn)階段新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命、新經(jīng)濟(jì)背景下工程教育改革的重大戰(zhàn)略選擇，對(duì)于以培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型 ，綜合性人才為目標(biāo)的高校而言，面臨諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐類課程是高校公共選修課程的重要組成部分，也是理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程.隨著全球化，“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代的到來(lái)，在“新工科”背景下如何提高傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力的需求，必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，增加教學(xué)成果展示平臺(tái)等方面出發(fā)，探索中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐類公共選修課程教學(xué)改革的新舉措：

首先，增加和更新中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐類課程的種類及教學(xué)模式：在中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐類課程體系中，以教授琴，棋，書，畫的技能為主，多采用教師臺(tái)上授課，學(xué)生臺(tái)下欣賞和練習(xí)為主要教學(xué)模式，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生對(duì)于教學(xué)方式的高要求。藝術(shù)需要人調(diào)動(dòng)情緒和感官去感知作品背后的思想，學(xué)習(xí)一種藝術(shù)形式不僅僅只是掌握技能，更重要的是一種不同于語(yǔ)言的思考問(wèn)題的方式，所以對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，更多的是通過(guò)具象學(xué)習(xí)，最終走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深的內(nèi)涵，而并非僅作為消遣娛樂(lè)。唐君毅先生在《中國(guó)哲學(xué)原論原道篇》中指出：“禮樂(lè)并行，能表達(dá)情意，修養(yǎng)志氣，成人內(nèi)外之德”。由此可以看出中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)在對(duì)于我們了解傳統(tǒng)文化，規(guī)范大學(xué)生行為都有極為重要的作用。因此，在“新工科”背景下中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐課程需要大量增設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐課程的門類，圍繞核心課程，按學(xué)生的需求和基礎(chǔ)，建立初級(jí)班，中級(jí)班到高級(jí)班由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)豐富課程體系，使學(xué)生除了技能學(xué)習(xí)外，依靠觸感，嗅覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)等諸多感官上全身心的參與到傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，更加深入理解中國(guó)優(yōu)秀的文化。

其次，在“新工科”背景下，豐富中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐類課程教學(xué)內(nèi)容：當(dāng)前世界藝術(shù)教育的體系均呈現(xiàn)出多元化的格局，世界藝術(shù)教育發(fā)展的多元化和格局的多樣性必然導(dǎo)致中國(guó)的藝術(shù)教育特別是高校的藝術(shù)課程體系必須適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)術(shù)背景，這就要求高校的藝術(shù)教育模式必須以提高多樣性和教學(xué)內(nèi)容豐富性為目標(biāo)，只有民族的才是世界的，所以簡(jiǎn)單的教，學(xué)不能滿足當(dāng)今的藝術(shù)課程的需求，只有把中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的各個(gè)門類融合在課程教學(xué)中，使學(xué)生不僅掌握基本的知識(shí)，也在課程中通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)了解到本民族的各個(gè)時(shí)期的歷史文化特征，真正提高教學(xué)質(zhì)量，美育才不是一個(gè)空洞的口號(hào)，從而成為深化學(xué)生審美觀念，才能從創(chuàng)新視角推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)課程在校園中的協(xié)調(diào)融合發(fā)展，如果課程本身僅僅只涉及單一部分，沒(méi)有和其它學(xué)科，科技進(jìn)行全方位融合，將不利于學(xué)生打開(kāi)思維的創(chuàng)造性，也使得學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)期持續(xù)保持興趣。這種現(xiàn)象如果不及時(shí)解決，在新工科背景下對(duì)于傳統(tǒng)文化的低水平繼承和流失將不利于高校精神文明軟實(shí)力的提升，所以豐富教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展成為越來(lái)越重要的研究。

第三，在“新工科”背景下，增設(shè)在校普通學(xué)生展示中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)課程教學(xué)成果的舞臺(tái)：中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)既是時(shí)間的藝術(shù)也是空間的藝術(shù)，由此，需要大力擴(kuò)展普通大學(xué)生在課堂之外可以展示課堂教學(xué)成果的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，身體力行將審美內(nèi)化為德化的自覺(jué)過(guò)程，理解中國(guó)傳統(tǒng)文化“仁心”“仁和”的精神。

第四，在“新工科”背景下，打造中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐課堂的之外學(xué)生社團(tuán)活動(dòng);中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)是中國(guó)文化的重要組成部分之一，在藝術(shù)課程的實(shí)踐中找到情感與理性的和諧統(tǒng)一，塑造健全人格的方法，因此，在完成傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的課堂之外，也應(yīng)加強(qiáng)組織學(xué)生傳統(tǒng)藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的建立，開(kāi)展傳統(tǒng)藝術(shù)各個(gè)形式的社團(tuán)小組活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，在自發(fā)的社團(tuán)活動(dòng)中，創(chuàng)造一個(gè)適合中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展的校園生活環(huán)境，同時(shí)在藝術(shù)創(chuàng)作，表演的學(xué)生活動(dòng)中，逐步深入中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

綜上所述，中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐類課程需要從多維度藝術(shù)結(jié)合的角度，在“新工科”背景下，構(gòu)建全方位的授課模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官，最大限度開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力和理解力，不僅僅只是傳統(tǒng)意義基礎(chǔ)理論和基本方法的學(xué)習(xí)，而是在課程中，通過(guò)多種藝術(shù)形式的交叉，多媒體制作的應(yīng)用，學(xué)生親身實(shí)踐，感知那些經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)，歲月沉淀還留存到今天，依然受到大家喜歡的傳統(tǒng)藝術(shù)形式中所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生自發(fā)全身心投入，和教師共同完成課堂內(nèi)容的設(shè)置，將藝術(shù)的時(shí)間維度引入到藝術(shù)的空間維度，采用和其它各學(xué)科融合的科學(xué)實(shí)用的教學(xué)理論體系，豐富中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐類課程的教學(xué)方法，最終使得學(xué)生在大學(xué)期間形成良好的世界觀和絕佳的審美體驗(yàn)，真正完成在“新工科”背景下中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐類課程在新的歷史條件下的傳承與創(chuàng)造。

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