黃芳芳

摘要：作業(yè)是為了讓學(xué)生能夠?qū)蠋熒险n時(shí)教授的知識(shí)可以有一個(gè)鞏固的過程，也可以讓學(xué)生能夠通過自己現(xiàn)在的情況做一些能力方面的提升。學(xué)生是需要不斷鞏固和記憶一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也需要反復(fù)不斷的練習(xí)。老師在上課的過程中，不僅要給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件，還應(yīng)該在課下也可以讓學(xué)生完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷地提高學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生獲得更好的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);校本作業(yè);有效性

每一次作業(yè)的布置老師都應(yīng)該是以學(xué)生為主，因?yàn)樽鳂I(yè)是為了使學(xué)生可以獲得更好的發(fā)展，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中能夠有一個(gè)能力和知識(shí)方面的鞏固和積累。老師在布置作業(yè)的時(shí)候更應(yīng)該注重多元化與全面化，能夠讓作業(yè)的布置不僅符合授課的內(nèi)容，還可以體現(xiàn)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展以及學(xué)校的一些現(xiàn)狀，老師是作業(yè)的布置者，老師應(yīng)該擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的在作業(yè)中有一個(gè)好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、校本作業(yè)布置的注意點(diǎn)

1.1注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

老師布置作業(yè)也是為了讓學(xué)生可以在寫作業(yè)的過程中對(duì)之前講過的知識(shí)有一個(gè)好的回憶以及鞏固，能夠讓學(xué)生之前在課堂上不會(huì)的知識(shí)在做作業(yè)的過程中進(jìn)行解決。所以老師在布置校本作業(yè)時(shí)，就應(yīng)該注重激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，可以讓學(xué)生得到思維方面的發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生在老師布置的作業(yè)中可以將整節(jié)課程所講的內(nèi)容在腦海當(dāng)中回顧一遍，讓學(xué)生也能夠通過做作業(yè)來(lái)總結(jié)自己能夠聽懂和理解的內(nèi)容。

1.2注重作業(yè)布置的多元化

老師在布置作業(yè)的時(shí)候，一定要注重不只是讓學(xué)生將課本上的一些知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，而是應(yīng)該讓學(xué)生可以獲得思維或者能力上的提升。做作業(yè)的過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，而是讓學(xué)生可以通過這個(gè)過程將腦海中的知識(shí)得到運(yùn)用，而且老師也應(yīng)該經(jīng)常的變化作業(yè)的布置方式，因?yàn)樽鳂I(yè)不止是可以通過書面上來(lái)完成，還可以利用一些實(shí)踐作業(yè)來(lái)達(dá)到回顧的目的，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，所以老師利用校本作業(yè)還可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)。

二、有效布置校本作業(yè)的意義

2.1促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)

校本作業(yè)有效布置的第一層意義就是為了讓學(xué)生可以鞏固知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)的吸收在課堂上不能完全完成。在課堂上，學(xué)生只能對(duì)老師講過的內(nèi)容有一個(gè)初步的印象和積累，但是消化的整個(gè)過程是需要在做作業(yè)中來(lái)完成的，學(xué)生做作業(yè)也是在回顧自己之前積累知識(shí)的一個(gè)過程，能夠?qū)⑦@些知識(shí)在運(yùn)用過程中得到進(jìn)一步的鞏固。

2.2讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以更好

校本作業(yè)的布置也不只是針對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容，而是可以在讓學(xué)生回顧過后也能夠進(jìn)行一個(gè)好的預(yù)習(xí)。所以老師有效的布置校本作業(yè)就可以讓學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)有一個(gè)規(guī)劃，那么這樣在老師教學(xué)的過程中，學(xué)生也能夠跟得上老師的節(jié)奏，這樣的教學(xué)效果也就可以更好。所以有效的布置校本作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生更高效率的學(xué)習(xí)，也能夠使老師與學(xué)生的配合更加默契。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的有效性措施

3.1利用實(shí)踐來(lái)達(dá)到學(xué)生鞏固效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會(huì)有很多的課程，與學(xué)生的實(shí)踐是分不開的。那么老師就需要良好的識(shí)別數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在最對(duì)的作業(yè)模式下進(jìn)行最有效率的知識(shí)回顧。所以老師就可以按照課程來(lái)進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)的完成，讓學(xué)生也可以通過不同的形式來(lái)更好地完成相關(guān)的作業(yè)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》的數(shù)學(xué)作業(yè)布置時(shí)，老師可以在整節(jié)課講完之前讓學(xué)生先明白位置的相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也讓學(xué)生可以掌握位置的知識(shí)運(yùn)用。那么如何去檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用，也需要通過實(shí)踐的方式來(lái)檢測(cè)。老師可以讓學(xué)生到家中針對(duì)自己家中的房屋朝向來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的位置知識(shí)復(fù)習(xí)，老師可以讓學(xué)生以自家大門或者自己住的屋子為中心來(lái)畫出自己家的一個(gè)平面圖，并且需要讓學(xué)生對(duì)自己家中所有的屋子做一個(gè)簡(jiǎn)單的坐標(biāo)標(biāo)注，這就需要學(xué)生能夠?qū)ψ约杭抑械南嚓P(guān)位置做一個(gè)探究的過程，讓學(xué)生可以進(jìn)入自己實(shí)踐探索的過程，也有自身位置相關(guān)知識(shí)回顧的過程，那么學(xué)生的作業(yè)完成就更加全面。回到教室中，老師就讓學(xué)生將自己做的平面圖交上來(lái)，那么讓每位學(xué)生對(duì)自己做的這個(gè)作業(yè)做一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述，讓每一位學(xué)生都可以有自己思維方面的培養(yǎng)。

3.2趣味性作業(yè)促進(jìn)學(xué)生效率激發(fā)

老師在布置作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好，讓學(xué)生可以更有興趣的進(jìn)行作業(yè)的完成，因?yàn)閷W(xué)生在做作業(yè)的過程中會(huì)對(duì)作業(yè)有一個(gè)抵觸心理，那么老師可以利用多樣化的方式來(lái)使學(xué)生喜歡做作業(yè)，可以在作業(yè)中得到更好的收獲，而不是將作業(yè)作為一個(gè)負(fù)擔(dān)。

例如，在學(xué)習(xí)《可能性》的內(nèi)容時(shí)，那么老師就可以讓學(xué)生先做一個(gè)測(cè)驗(yàn)，在家中先有一個(gè)好的預(yù)習(xí)。老師可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同來(lái)做提前預(yù)習(xí)作業(yè)。在家中一可以找出一副牌，那么家長(zhǎng)就可以在這副牌中拿出四張2，讓學(xué)生從這四張牌中隨機(jī)抽出兩張牌，讓學(xué)生能夠猜測(cè)這兩張牌有可能是那個(gè)圖案的2。這個(gè)時(shí)候就是讓學(xué)生來(lái)聯(lián)系可能性知識(shí)的時(shí)候，通過這樣有趣的形式來(lái)使學(xué)生能夠很好的去了解可能性的基礎(chǔ)概念，之后家長(zhǎng)也可以與學(xué)生共同來(lái)通過這個(gè)趣味的小游戲?qū)赡苄赃@個(gè)知識(shí)做一個(gè)好的預(yù)習(xí)。

3.3探究性作業(yè)激發(fā)學(xué)生思考

老師在布置作業(yè)的時(shí)候，也需要能夠發(fā)揮學(xué)生自己的思維，讓學(xué)生進(jìn)行探究，可以對(duì)一些自己不會(huì)或者有難度的知識(shí)先自己來(lái)思考，那么這個(gè)過程是可以讓學(xué)生的能力得到提高的過程。

比如，在做《簡(jiǎn)易方程》的作業(yè)中，老師在布置簡(jiǎn)易方程作業(yè)的時(shí)候，就需要充分的體現(xiàn)這節(jié)課所講的知識(shí)，并且能夠在這節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上深入的布置幾個(gè)簡(jiǎn)易方程的題目，讓學(xué)生可以通過這些比較難的題目來(lái)進(jìn)行探索，能夠用自己基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行更高難度的運(yùn)用。而且在寫作業(yè)的整個(gè)過程中以及完成比較難的題目時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該將自己完成的過程能夠詳細(xì)的寫下來(lái)，這是讓學(xué)生可以對(duì)自己的過程進(jìn)行記錄。那么如果有過不去的阻礙時(shí)，也能夠使學(xué)生自身有一個(gè)探索的過程。那么在第二天拿給老師的時(shí)候，老師也要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以對(duì)自己做作業(yè)有信心，那么下一次再做更高難度題目的時(shí)候也能夠更有方法和技巧。

結(jié)束語(yǔ)：

校本作業(yè)的布置更多的是去幫助學(xué)生使他們的能力可以獲得培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在做作業(yè)時(shí)有自己的思考，做作業(yè)前有自己的預(yù)想，做作業(yè)后有自己的收獲。讓學(xué)生能夠?qū)⒆鲎鳂I(yè)看做一個(gè)提升自己的過程而不是負(fù)擔(dān)，能將這個(gè)時(shí)間作為最寶貴的時(shí)間來(lái)對(duì)待。

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永嘉縣東方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 325100