龍玲玲

摘要：隨著課程改革深入，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化。通過混合式教學(xué)，教師可充分利用線上、線下的豐富教學(xué)資源， 為學(xué)生提供更具趣味性、系統(tǒng)性的教學(xué)模式，從多角度、全方位對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，以此增強(qiáng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，促使他們的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文將針對(duì)混合式教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出一些策略， 僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);初中;物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用策略

作為一門與生活實(shí)際、自然現(xiàn)象密切聯(lián)系的學(xué)科，物理的很多知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)得以發(fā)現(xiàn)和證明。因此，進(jìn)行物理授課時(shí)， 教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)科中的重要意義，并通過開展更具針對(duì)性、層次性、趣味性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣， 加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使他們?cè)跓o形中構(gòu)建出一套屬于自己的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系，為之后學(xué)習(xí)更深層次的物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、混合式教學(xué)的概念簡介

隨著信息技術(shù)發(fā)展，受到影響的不僅是人們的生活方式，傳統(tǒng)教學(xué)模式也得到了顛覆。上世紀(jì)六十年代，混合式教學(xué)模式被提出，它通過將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合，構(gòu)建了一個(gè)更為多元化的授課方式，其中心在于通過引導(dǎo)、啟發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生探究問題本質(zhì)， 對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力提升有重要意義。

現(xiàn)階段，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展混合式教學(xué)，通常是以慕課、雨課堂等方式為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，促使其將理論與實(shí)踐結(jié)合，從而全面提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

二、混合式教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是開展高效物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于初中階段學(xué)生來說，充滿趣味的物理實(shí)驗(yàn)更具吸引力。為此，在混合式教學(xué)中， 教師可在課前階段，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作一些趣味化微課視頻，以此進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣，促使其更為主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)課堂。

以《光的折射》為例，這一部分的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)外界環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材有一定要求，此外，在部分實(shí)驗(yàn)習(xí)題中，學(xué)生需要對(duì)光的折射角、入射角進(jìn)行計(jì)算，整體上缺乏趣味性。

基于此，教師可從日常生活入手，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)一些與光的折射有關(guān)的微課視頻，以此將抽象的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具象化， 激發(fā)學(xué)生興趣。

物理實(shí)驗(yàn)前需要制定明確的計(jì)劃，并以此為基準(zhǔn)，方可開展高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為此，在課前，教師可利用 PPT 課件，借助投影設(shè)備將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過程等內(nèi)容進(jìn)行展示，為學(xué)生指明實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方向，為其進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究提供指導(dǎo)，以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

（二）課上實(shí)踐探究，加深學(xué)生理解

在以往教學(xué)中，通常是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，受限于實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)生水平等諸多因素，學(xué)生很少自主完成物理實(shí)驗(yàn)。

基于此，教師可結(jié)合學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用水平，將其分為不同的實(shí)驗(yàn)小組，通過線下團(tuán)隊(duì)合作的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 以此加深他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解程度。

例如，在進(jìn)行《滑輪》部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為復(fù)雜，需要學(xué)生合作方可提升實(shí)驗(yàn)效率。為此，教師可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，為其安排不同的任務(wù)，讓每個(gè)人都能在物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮作用， 通過親自動(dòng)手，加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

比如，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，思維能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行合理規(guī)劃，此外，還需有學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄、分析等。通過這種線下合作的方式，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解水平將得到進(jìn)一步提升。

（三）課后線上總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系

學(xué)習(xí)過程離不開總結(jié)?；旌鲜浇虒W(xué)中，教師可通過構(gòu)建線上平臺(tái)的方式，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，促使其逐漸完善自身知識(shí)體系。

在課后階段，教師可構(gòu)建一個(gè)線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所用的微課、數(shù)字化資料等進(jìn)行上傳，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)到想要的知識(shí)，幫助其及時(shí)查漏補(bǔ)缺，開展更為高效的知識(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)。

以《電阻的測(cè)量》一課為例，教師在完成物理實(shí)驗(yàn)后，很多學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)理解并不深入。為此，他們可在課后階段，在線上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升復(fù)習(xí)效率。在此過程中，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系將得到有效擴(kuò)充，對(duì)提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有重大促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

綜上所述，開展混合式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可在課前利用線上微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣;在課中組織學(xué)生合作探究，加深其理解水平;課后構(gòu)建線上平臺(tái)，幫助學(xué)生完善自身知識(shí)體系。通過此方式，初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平將得到進(jìn)一步提升，對(duì)其未來物理綜合能力提升有極大促進(jìn)作用。

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課題項(xiàng)目：廉江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題

課題題目：《信息技術(shù)環(huán)境下鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與實(shí)踐》課題編號(hào)：2019LJYB076

（廣東省廉江市青平中學(xué)，廣東 廉江 524449）