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        試論混合式教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

        2021-09-10 07:22:44龍玲玲
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年27期
        關(guān)鍵詞:混合式教學(xué)應(yīng)用策略初中

        龍玲玲

        摘要:隨著課程改革深入,初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化。通過混合式教學(xué),教師可充分利用線上、線下的豐富教學(xué)資源, 為學(xué)生提供更具趣味性、系統(tǒng)性的教學(xué)模式,從多角度、全方位對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),以此增強(qiáng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力,促使他們的思維得到進(jìn)一步發(fā)展,提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。基于此,本文將針對(duì)混合式教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析,并提出一些策略, 僅供各位同仁參考。

        關(guān)鍵詞:混合式教學(xué);初中;物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用策略

        作為一門與生活實(shí)際、自然現(xiàn)象密切聯(lián)系的學(xué)科,物理的很多知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)得以發(fā)現(xiàn)和證明。因此,進(jìn)行物理授課時(shí), 教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)科中的重要意義,并通過開展更具針對(duì)性、層次性、趣味性的教學(xué),激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣, 加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,使他們?cè)跓o形中構(gòu)建出一套屬于自己的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系,為之后學(xué)習(xí)更深層次的物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        一、混合式教學(xué)的概念簡介

        隨著信息技術(shù)發(fā)展,受到影響的不僅是人們的生活方式,傳統(tǒng)教學(xué)模式也得到了顛覆。上世紀(jì)六十年代,混合式教學(xué)模式被提出,它通過將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合,構(gòu)建了一個(gè)更為多元化的授課方式,其中心在于通過引導(dǎo)、啟發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生探究問題本質(zhì), 對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力提升有重要意義。

        現(xiàn)階段,在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展混合式教學(xué),通常是以慕課、雨課堂等方式為引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,促使其將理論與實(shí)踐結(jié)合,從而全面提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

        二、混合式教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)課前微課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

        興趣是開展高效物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ),對(duì)于初中階段學(xué)生來說,充滿趣味的物理實(shí)驗(yàn)更具吸引力。為此,在混合式教學(xué)中, 教師可在課前階段,結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生制作一些趣味化微課視頻,以此進(jìn)行課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生探究興趣,促使其更為主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)課堂。

        以《光的折射》為例,這一部分的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)外界環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材有一定要求,此外,在部分實(shí)驗(yàn)習(xí)題中,學(xué)生需要對(duì)光的折射角、入射角進(jìn)行計(jì)算,整體上缺乏趣味性。

        基于此,教師可從日常生活入手,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)一些與光的折射有關(guān)的微課視頻,以此將抽象的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具象化, 激發(fā)學(xué)生興趣。

        物理實(shí)驗(yàn)前需要制定明確的計(jì)劃,并以此為基準(zhǔn),方可開展高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為此,在課前,教師可利用 PPT 課件,借助投影設(shè)備將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過程等內(nèi)容進(jìn)行展示,為學(xué)生指明實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方向,為其進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究提供指導(dǎo),以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

        (二)課上實(shí)踐探究,加深學(xué)生理解

        在以往教學(xué)中,通常是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,受限于實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)生水平等諸多因素,學(xué)生很少自主完成物理實(shí)驗(yàn)。

        基于此,教師可結(jié)合學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用水平,將其分為不同的實(shí)驗(yàn)小組,通過線下團(tuán)隊(duì)合作的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué), 以此加深他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解程度。

        例如,在進(jìn)行《滑輪》部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為復(fù)雜,需要學(xué)生合作方可提升實(shí)驗(yàn)效率。為此,教師可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),為其安排不同的任務(wù),讓每個(gè)人都能在物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮作用, 通過親自動(dòng)手,加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

        比如,動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作,思維能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行合理規(guī)劃,此外,還需有學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄、分析等。通過這種線下合作的方式,學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解水平將得到進(jìn)一步提升。

        (三)課后線上總結(jié),構(gòu)建知識(shí)體系

        學(xué)習(xí)過程離不開總結(jié)?;旌鲜浇虒W(xué)中,教師可通過構(gòu)建線上平臺(tái)的方式,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),促使其逐漸完善自身知識(shí)體系。

        在課后階段,教師可構(gòu)建一個(gè)線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),并將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所用的微課、數(shù)字化資料等進(jìn)行上傳,讓學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)到想要的知識(shí),幫助其及時(shí)查漏補(bǔ)缺,開展更為高效的知識(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)。

        以《電阻的測(cè)量》一課為例,教師在完成物理實(shí)驗(yàn)后,很多學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)理解并不深入。為此,他們可在課后階段,在線上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論,并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提升復(fù)習(xí)效率。在此過程中,學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系將得到有效擴(kuò)充,對(duì)提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有重大促進(jìn)作用。

        三、結(jié)語

        綜上所述,開展混合式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師可在課前利用線上微課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣;在課中組織學(xué)生合作探究,加深其理解水平;課后構(gòu)建線上平臺(tái),幫助學(xué)生完善自身知識(shí)體系。通過此方式,初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平將得到進(jìn)一步提升,對(duì)其未來物理綜合能力提升有極大促進(jìn)作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邵秀紅 . 混合式教學(xué)模式在九年級(jí)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究 [J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊),2020(11):145- 146.

        [2]溫雅茹. 混合式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 寧夏大學(xué),2018.

        課題項(xiàng)目:廉江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題

        課題題目:《信息技術(shù)環(huán)境下鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與實(shí)踐》課題編號(hào):2019LJYB076

        (廣東省廉江市青平中學(xué),廣東 廉江 524449)

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