黃莉花

摘要：在許多初中的物理課堂中，學生往往害怕或者畏懼在課堂上提出自己的問題或發(fā)表自己的意見，作為一名初中的物理教師，應該就這一問題，尋找針對性的解決方案，探索出現(xiàn)這種問題的根本原因并進行解決，從而提高學生在課堂上提問題的積極性，促進學生在物理課堂上綜合能力的提高。

關鍵詞：物理教學;培養(yǎng)學生;提出問題;能力

勇于探索問題、發(fā)現(xiàn)問題是一名優(yōu)秀學生應該具備的品質，同時這種品質也有助于學生養(yǎng)成獨立思考的能力，也是學生自主探索未知的關鍵所在。初中的物理老師應該注重培養(yǎng)學生這一方面的能力，使學生成為一個“打破砂鍋問到底”，在課堂上積極發(fā)問的同學。所以，在提倡素質教育的當下，應當重視學生在學習過程中提出問題的能力培養(yǎng)，讓學生在學習過程中將學“答”轉化為學“問”。

一、初中生很難提出問題的原因

1.學生自主提問的意識正在逐步下降

課堂上進行發(fā)問，不僅能夠增強學生與老師的互動性，還能夠活躍課堂氣氛。通過學生提問、老師進行解答的方式，可以加強學生對知識點的印象和理解程度，使知識轉化為他們自己的東西。但令人失望的是，大多數(shù)初中物理課堂中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，大多數(shù)老師只是一味的進行知識的灌輸，并沒有創(chuàng)造讓學生提出問題的環(huán)境，久而久之，學生一直處于被動接受知識的的位置，忽略了學生學習的主導性，從而缺乏了在課堂上提出問題的意識，也增強了對教師和書本的依賴性。這種教學模式已經(jīng)被大多數(shù)初中生所習慣，雖然在這種模式下仍然會有高分的同學產(chǎn)生，但是不得不承認的是，學生的質疑能力和提問能力在逐步的下降，缺乏自己主動思考的能力，這與教育部門所要求的課堂改革相違背。

2.學生缺乏勇氣的心理與教師的不重視現(xiàn)象

課堂是學生接納知識的主要場地，它不僅需要教師認真?zhèn)湔n作出努力，也需要同學們積極配合，缺了任何一方，課堂的效率便會大大降低。因此，在這個過程中，學生要養(yǎng)成勇于提出問題的習慣，克服自己的膽怯心理。作為老師，面對學生提出的問題，自己應該要認真思考后進行回答，不能夠否認學生的問題或者不尊重他們所提出的意見，這樣子會打擊學生的自信心和積極性。物理是一門較難的課程，許多初中生在面對物理時，通常會沒有充分的自信心，這與他們對知識的了解程度和自己的學習心理有關。大多數(shù)的學生害怕提問，是覺得自己提出的問題過于基礎和簡單，害怕受到教師的批評或是同班同學的嘲笑。這也最終導致了在課堂上提出問題的人寥寥無幾的現(xiàn)象。另外，因為初中課堂往往具有較為嚴謹?shù)臅r間限制，而教師在備課的時候，把所需要教學的內(nèi)容完全安排到這教學的時間里面，導致了教師并沒有充分的時間可以提出問題，大多數(shù)老師往往會跳過課堂提問環(huán)節(jié)，學生們便沒有了主動提問的機會，這也降低了學生們的積極性，沒有鍛煉到他們提出問題的勇氣。

二、初中物理教學中學生提出問題能力的培養(yǎng)策略

1.重視學生提出問題的能力

要想提高學生自主提出問題的能力，教師首先要做的就是跳出傳統(tǒng)觀念的影響，明確自己的教學目標，重視學生相關能力的培養(yǎng)。要增強學生的自主意識，讓他們意識到自己才是學習的主角，同時教師在進行教學時，應該多設置可以提出問題的機會，并鼓勵他們積極發(fā)問。

2.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

要想提出問題，首先應該要讓學生積極地發(fā)現(xiàn)問題，這就需要老師創(chuàng)設一定的情境。物理是一門比較貼近生活的課程，許多問題可以實際應用到生活場景里面，教師可以充分利用這一點，將課堂上的問題生活化，從而將抽象的知識變得更加具體。比如“氣體的液化現(xiàn)象”，平時我們戴著眼鏡，從溫度較冷的室外回到溫暖的室內(nèi)時，眼鏡片上會蒙上一層薄薄的白霧，這是為什么呢？在這種情況之下，學生會更容易發(fā)現(xiàn)自己疑惑的地方，從而在課堂上提出問題。在創(chuàng)設一定的情境后，教師可以給學生傳授發(fā)現(xiàn)問題的方法，使學生開動腦筋，多思考，在這個過程中，學生的主動性和積極性被充分激發(fā)，而提出具有自己思考的見解性問題，培養(yǎng)了自己的質疑能力。

3.培養(yǎng)學生明確問題的能力

在教師創(chuàng)設的情境中，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題，但是他們發(fā)現(xiàn)的問題往往并不明確，具有似是而非的感覺。所以在這個時候，教師要做的是引導學生明確自己的問題，將模糊的疑問具體化。要做到這一點，教師可以采用以下方法。第一種方法是設立因果條件進行提問。物理教學常常會涉及原因與結果的相關問題，這便給教師提供了引導的契機，比如“光的直線傳播”，為什么會產(chǎn)生日全食、月全食等奇特的天文現(xiàn)象？這些現(xiàn)象的產(chǎn)生是否需要在特定的條件下才能達成？教學中教師應先引導學生大膽提出自己的猜想與疑問，再進行知識的講解與問題解答。第二種辦法是拓寬學生的思維，對題干的條件進行變化，讓學生思考，如果更改了題干中的某一個條件，得出的結果是否會有變化？比如在教學“浮力”章節(jié)時，教師可以鼓勵學生大膽思考，船只依靠水的浮力作用在水面上航行，如果將水換成空氣，那么飛機在空中會不會也有浮力的作用呢？

4.培養(yǎng)學生勇于發(fā)問的性格

作為一名初中的物理老師，除了要教好學生的課堂知識外，更重要的是要與學生成為朋友，培養(yǎng)出良好積極的師生關系，在學生的學習道路上做他們的引路人和陪伴者。只有教師與學生和睦相處，學生才敢親近老師，并對教師提出自己的疑問。初中階段的學生思想可能比較跳躍，所以提出的問題可能不僅僅局限于課堂或者教科書之中，對于這些問題，教師不應該批評他們，反而應該對他們這種提出問題的勇氣給予肯定和鼓勵，這有助于他們跳出舒適圈，在課堂上積極提出問題。同時，對于一些基礎比較差的學生提出的相關問題，教師也不能夠嘲笑和批評，損傷他們的自信心和學習熱情。

總之，要想提高學生在課堂上提出問題的能力，教師要做到重視學生提出問題能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，明確問題的能力，最后再使學生形成這種勇于發(fā)問的性格。

參考文獻：

[1]馬偉遠.初中物理教學中“提出問題”的問題[J].中學物理.2013（04）

[2]柴霞.如何培養(yǎng)學生在初中物理課堂中“提出問題”的能力[J].考試周刊. 2014（56）

[3]廖裕敏.新課程下對初中物理教學的反思[J].教育教學論壇. 2011（01）