摘要：自主性游戲是幼兒園活動教學的重要性、關鍵性方式。幼兒園教師在幼兒園自主性游戲中也發(fā)揮著至關重要的作用，教室應該充分考慮幼兒的心理感受，發(fā)揮自己的個別指導作用，在幼兒園開展自主性游戲，從而實現更加高效地完成幼兒園自主性游戲的教學目標?；诖耍疚奶接懥擞變簣@自主性游戲中的教學個別指導的介入的路徑和策略，以期為幼兒教育工作者提供一些參考與借鑒。

關鍵詞：幼兒園;自主性游戲;教師指導;介入

前言：

幼兒園的幼兒的年紀尚小，一般都只有3到6歲，正在處于身心發(fā)展的關鍵性階段。因此，在進行幼兒園自主性游戲的過程中，教師充分地迎合幼兒的興趣喜歡，讓幼兒按照自己意愿自由地進行自主性游戲，同時教師也要發(fā)揮好自己在幼兒園自主性游戲的開展過程中的主導作用，及時介入到自主性游戲過程中，幫助教師更加高效地開展幼兒園的自主性游戲。

一、轉變教學觀念，重新定位教師的角色

在我國大部分傳統(tǒng)幼兒園自主性活動的過程中，教師往往是以“教師為中心”來開展自主性游戲，從而造成幼兒對于自主性游戲也提不起自己的興趣，從而最終幼兒園自主性游戲流于世俗的現象。因此，現階段幼兒園教師應該積極努力地改變現狀，創(chuàng)新性地設計以幼兒為主體的自主性游戲，從而提高幼兒的主體意識，增強幼兒在自主性游戲中的參與感和歸屬感，從而為培養(yǎng)和提高幼兒的主管能動性奠定殷實的基礎。

要想有效地開展幼兒園幼兒自主性游戲，在活動中培養(yǎng)和鍛煉幼兒自主思考問題的能力，使之感受自主性游戲所包含的樂趣，自主性游戲的環(huán)境設計極其的關鍵。如果活動環(huán)境不合人意，幼兒就有可能出現對區(qū)域自主動活動失去了熱情和動機的情況，進而威脅其自主性游戲的順利開展。作為幼兒園的教學，為了更好地對幼兒進行學前教學，為幼兒未來的小學學習奠定殷實的基礎，幼兒園的教師應該要設計合理的自主性游戲的環(huán)境，保障自主性游戲環(huán)境與幼兒園幼兒的個性發(fā)展相符。

例如，在教學《野貓的城市》這一個童話故事之后，教師就可以根據這一個童話故事來開展自主性游戲。教師可以首先將幼兒的學習能力，將班級中的幼兒分為幾個小組，在班級中開展“構建我們的城市”的自主性游戲，教師可以讓幼兒利用小積木、大積木、插塑、動物玩具、紙盒、彩紙等等，讓幼兒根據自己對自己的城市的印象來分別制作我們的城市里的房子、醫(yī)院和商鋪等等，讓幼兒充分發(fā)揮自己的天馬行空的想象力，聯合實際制作出自己的“城市”，最后教師可以讓幼兒將他們所制作的“城市”某一個部分在班級中進行分享，為了提高幼兒在這一個自主性游戲中的積極性，為了讓充分發(fā)揮幼兒的自主性能力，教師可以針對性地對班級中的每一個幼兒的作品進行一定的積極性點評，讓幼兒樹立起自主動手操作的自信心。

二、改善教師介入模式，促進自主性游戲的實效性

幼兒園學前班的幼兒思維能力有了一定程度的發(fā)展，已經具備了簡單的問題分析能力，能在教師的指導下展開自主性游戲活動，在此基礎上，進一步推進幼兒的能力拓展，為幼兒提供豐富的游戲活動空間和機會，教師需要及時地把握及時介入幼兒自主性游戲的時機和調整幼兒的介入模式，從而為提高自主性游戲的實效性奠定殷實的基礎。

例如，在開展《好玩的立方體》這一個自主性游戲時，在開展這一個自主性游戲活動之前，教師可以充分發(fā)揮自己的主導作用，及時地介入到這一個自主性游戲之中，首先可以給幼兒們講授這個自主性游戲的游戲規(guī)則。隨后，在具體的自主性游戲過程中，教師則可以首先根據幼兒在自主性活動的學習狀態(tài)來對幼兒進行分組教學，讓幼兒自主討論和交流對于如何通過堆疊和擺設長方體、圓柱體、正方體和圓形等等立體圖形來構建嶄新的立體圖形。最后，為了加深幼兒對這一些立體圖形的特征的認識、理解和掌握，幼兒園教師可以適當地介入到幼兒討論當中，對幼兒進行一定暗示和引導，促進自主性游戲的有效開展。通過及時、準確和恰當地介入到幼兒園自主性游戲當中，可以在一定程度在加強幼兒在活動中的參與感和體驗感，并且能夠極大地增加幼兒園自主性游戲的實效性。

三、重點關注游戲過程，提高自主性游戲的效果

在幼兒自主性游戲開展過程中，教師可以不斷地創(chuàng)新和改善幼兒自主性游戲的教學觀念，摒棄之前僅僅關注自主性游戲的開展結果的落后的教學理念，更多地關注自主性游戲的開展過程，讓幼兒在直觀、感性的學習活動實踐中提高自己的實踐能力。

例如，在開展幼兒園自主性游戲“傻小熊進城”的過程中，教師可以實現準備一個小熊、熊媽媽和熊奶奶的頭套，結合“傻小熊進城”故事內容，以自愿為原則幼兒分別挑選自己喜歡的角色，讓幼兒用行動還原故事內容。這種活動開展模式，不僅僅可以讓給予幼兒強烈的個人感受，而且可以在一定程度上提高幼兒的語言表達能力，提高幼兒對自主性游戲活動的過程的關注程度。

總結：

總之，幼兒園教師應該需要從教學觀念、教師介入模式等方面出發(fā)，通過改善自主性游戲的安排來提高幼兒對自主性游戲的熱情和動機，使得自主性游戲符合幼兒園幼兒的未來發(fā)展規(guī)律。

參考文獻：

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山東省泰安市寧陽縣文廟中心幼兒園 黃曉彤