【摘要】視覺障礙兒童顧名思義就是因為視力受損，從而導致了視覺上存在著一定不便的兒童。對于這些兒童來說，因為生理上存在著不足，所以也容易導致情緒和心理上的問題。這個時候?qū)W校的教育教學工作不僅需要給視覺障礙兒童做好相關(guān)的知識調(diào)整，更為重要的是要利用相應的知識內(nèi)容來實現(xiàn)對兒童的治療和治愈工作，從而實現(xiàn)兒童心理健康向上的發(fā)展。相對其他課程而言，音樂課程因其本身的特殊性，無論是在給視覺障礙兒童落實相關(guān)知識內(nèi)容的情況下，還是在調(diào)整兒童心理上都有一定的優(yōu)勢。因此，本文將立足小學音樂課程教學現(xiàn)狀的基礎上，對視覺障礙兒童與音樂治療之間的分析展開具體的探究。

【關(guān)鍵詞】小學音樂、視覺障礙、音樂治療

前言

音樂治療實際上“是一門年輕的應用學科，涉及學科廣泛，應用領(lǐng)域龐雜，流派思想豐富，因此由音樂治療學的發(fā)展狀況來說，并沒有一個統(tǒng)一的學科定義標準。這是因為音樂治療學畢竟是比較年輕的學科，還因為不同國家、不同民族的音樂治療師，受不同的文化、歷史、經(jīng)濟、政治、醫(yī)療條件等多方面因素的影響，加上各國專家開展音樂治療的領(lǐng)域及治療方法的不同，所以產(chǎn)生了不一致的定義。簡單地說，音樂治療就是運用一切音樂活動的各種形式，包括聽、唱、演奏、律動等各種手段對人進行刺激與催眠并有聲音激發(fā)身體反應，使人達到健康目的。”在學校教育教學工作當中，教師想要做到音樂治療，實際上就是指利用音樂歌曲來讓兒童感受世界、觸摸世界，并實現(xiàn)兒童心理、精神世界的發(fā)展。因此，本文將結(jié)合人教版小學音樂教材中的相關(guān)教學內(nèi)容，對視覺障礙兒童與音樂治療之間的分析展開具體的探究。

一、利用器樂教學培養(yǎng)精神世界

在音樂教學活動中，教師可以利用課堂小器樂教學，來給視障兒童實現(xiàn)精神世界的培養(yǎng)工作，達到音樂治療的目的。在以往的小學音樂教學活動中，因為受到了教學條件上的限制，教師在課堂上所能夠給視覺障礙兒童采用的音樂表示形式有限。但是隨著這些年來社會的不斷發(fā)展，對特殊教育的關(guān)注，以及學校教育投資的不斷加大，音樂教育也越來越受到人們重視。教師在開展音樂教學活動的時候，就可以利用多樣化的形式來進行。如將小器樂融入課堂，從而達到提高視覺障礙兒童學習興趣。所謂的器樂教學實際上就是指教師在給視覺障礙兒童落實相關(guān)教學活動的時候，需要利用各種不同的樂器，從而來給視覺障礙兒童展示相應的音樂樂曲或者是音樂知識，從而給到兒童不同的學習感受，并實現(xiàn)兒童精神世界的發(fā)展。

以《唱歌 快樂的do re mi》教學為例，在這節(jié)課程教學活動中，教師在給視覺障礙兒童落實相關(guān)教學活動的時候，需要讓視覺障礙兒童掌握這首歌曲的同時，形成對音譜的初步認識，并通過具體的教學活動來實現(xiàn)視覺障礙兒童對于整體課程知識的掌握。針對這節(jié)課程教學來說，教師在落實相關(guān)教學活動的時候，可以利用不同的樂器來演奏do re mi，讓視覺障礙兒童通過聆聽的方式，感受不同樂器之間，對于歌曲演繹的感覺是否有所不同。通過這樣的形式激發(fā)視障兒童對歌曲形成審美上的感受，從而有效地推動視障兒童精神世界的發(fā)展。

二、利用音樂節(jié)奏活躍視覺障礙兒童的思想意識

在給視覺障礙兒童開展音樂課程教學活動的時候，需要利用音樂節(jié)奏活躍視覺障礙兒童的思想意識，并實現(xiàn)對視覺障礙兒童的音樂治療。對于音樂教學而言，其中的優(yōu)勢在于不同的演繹方式音樂的節(jié)奏不同，教師在給視覺障礙兒童落實相關(guān)教學活動的時候也應該要結(jié)合這些內(nèi)容來展開具體的分析和整合工作。通過利用節(jié)奏地快慢，從而來引導視覺障礙兒童對音樂內(nèi)涵進行思考，實現(xiàn)視覺障礙兒童學習思維意識上的活躍。

以《欣賞 森林水車》教學為例，在這一節(jié)課程教學中，教師要讓視覺障礙兒童通過欣賞《森林水車》掌握頓音的唱法，并學會運用輕快、富有彈性的聲音進行演唱。通過對這篇課文進行學習能夠讓視覺障礙兒童熱愛勞動和熱愛春天的思想感情。針對這一節(jié)課程教學活動來說，教師在給視覺障礙兒童展開相關(guān)課程教學設計工作的時候。教師可以利用歌曲節(jié)奏上的快慢，從而來給視覺障礙兒童進行歌曲的演示工作。通過快節(jié)奏和慢節(jié)奏的形式來給視覺障礙兒童展開具體的歌曲表演，從而讓視覺障礙兒童感受到不同節(jié)奏中歌曲表達情感上的變化。這樣一來，既能夠達到教學的目的，又能夠讓視覺障礙兒童對歌曲形成自己的思考，從而有效地推動視覺障礙兒童的成長與發(fā)展。

三、結(jié)語

綜合上述所分析和整合的內(nèi)容來看，在小學音樂課程教學中，教師想要給視覺障礙的兒童實現(xiàn)音樂治療，就需要從他們的實際情況出發(fā)，通過具體的教學模式和內(nèi)容來給視覺障礙兒童展開相關(guān)的分析和探究工作。而在相應的探討過程中，教師應該要遵循視覺障礙兒童的實際情況，盡可能選擇視覺障礙兒童可能會喜歡和融入的教學方式來展開相關(guān)的教學工作，以此來推動視覺障礙兒童的學習與提升，達到音樂治療的效果。

【參考文獻】

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江蘇省南通特殊教育中心 陸玫