何麗艷

摘要：隨著新課程改革觀念的不斷深入，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國的小學教育，越來越注重對學生的綜合學習能力的培養(yǎng)。但是由于中國小學語文教學之前大多是在教師本位的視野之下展開的教學，并沒有真正地做到關(guān)心學生的需要以及缺乏從兒童的角度來看待語文教學，并且還是采取以“灌輸式講解”為主的傳統(tǒng)教學策略進行教學，這樣不僅不利于學生學習興趣的激發(fā)，還很容易引起學生的反感心理。為此，作為小學語文教師首先應(yīng)該明確，自己所要教學的目標人群是小學生，我們就應(yīng)該站在小學生的角度來滿足學生的學習需求，并根據(jù)小學生的學情特點來設(shè)計和調(diào)整課程計劃，進而在小學教育中拓寬小學生的思維方式，建立學生的語文自信。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;提升學習能力;有效策略

對于小學語文課堂來說，教師要想提高課堂實踐的有效性，就要先了解學生的學習情況，進而根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗來采取相應(yīng)的教學策略。尤其是隨著小學語文教學改革的不斷推進，教育工作者的教學思想乃至教學實踐都在進行不斷的創(chuàng)新，力求能夠在有效的課堂時間內(nèi)提高小學語文教學實踐的有效性。作為教師，要通過捕捉學生學習靈感以及根據(jù)學生的興趣特點來展開教學實踐的創(chuàng)新，以在重新構(gòu)設(shè)新的教學實踐方式的同時還能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

一、結(jié)合兒童視野，展開情境教學

伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們都可以發(fā)現(xiàn)，作為教師，我們應(yīng)該改變應(yīng)試教育的觀念，而是應(yīng)該在不斷觀察和分析學生學情特點的基礎(chǔ)上進行教學，比如，愛玩是小學生的天性，所以在語文教學的過程中，教師可以以情境教學的方式來吸引學生學習語文的興趣，并讓學生可以在玩中學到知識，進而加深學生對所學知識的鞏固和深化。情境教學作為新課改背景下應(yīng)運而生的一種新型教學策略，不僅受到看很多學生的歡迎，還對于提升學生的閱讀理解能力有很大的幫助。

例如，在教授《觀潮》這篇課文時，為了讓學生更好的理解課文內(nèi)容，我會采取聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷的方式來進行教學，首先我會利用多媒體為學生展示與“錢塘江大潮”有關(guān)的影視資料來吸引學生的學習興趣，然后再結(jié)合學生的實際生活體驗，為學生創(chuàng)設(shè)一種有趣的生活情境，這樣一來，不僅能夠有效拉近學生與所學語文知識之間的距離，還能在激活學生生活體驗的基礎(chǔ)上，真正達到幫助學生更加深入地理解課文內(nèi)容的目的。然后再為學生講解完課本內(nèi)容之后，我會讓學生在課下通過利用網(wǎng)絡(luò)或者查閱課外書的方式來搜集課文中的人物故事，以拓展學生的語文知識，并讓學生在查閱資料的過程中初步學習閱讀古典名著的方法。

二、利用學生好奇心，巧設(shè)懸念

對什么事物都感到好奇是小學生的天性，所以要想通過以兒童視野的角度來設(shè)計教學方式時，可以以學生的好奇心為切入點，來展開語文課文的講解。因為學生的好奇心可以引起其繼續(xù)聽課和閱讀課文的欲望，所以在語文教學中發(fā)揮著很重要的作用，可以讓學生先自己進行嘗試性閱讀，讓他們自主探索以及提出在閱讀過程中遇到的問題，進而提高學生的語文學習能力，同樣，教師在教學時，還可以在講解課文的過程中，通過巧設(shè)懸念的方式來吸引學生的好奇心。

例如，在教授《秋晚的江上》時，我會先以學生在實際生活中遇到過的類似事件來引入課程，并讓學生在之后的課文學習中能夠結(jié)合自己的情感體驗來理解課文的中心主旨。然后再為學生進行講解課文內(nèi)容之后，我會向?qū)W生提出問題：“你印象中的秋天的晚上是什么樣的情景呢？你想知道作者筆下的秋晚的江上是什么樣的嗎？”，進而有效激發(fā)出學生的生活體驗和好奇心。緊接著我會先讓學生進行獨立思考，然后我會把學生分成四個小組以讓學生在小組內(nèi)展開討論交流，這樣小組合作討論的方式不僅能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中暢所欲言，還能夠培養(yǎng)學生的概括總結(jié)能力和語言表達能力，從而達到提高學生的課堂學習參與度的目的。

三、走出文本，拓展延伸內(nèi)容

在小學教學中采用拓展和延伸的教學方式是基于語文這門學科的特性所決定的，因為語文課本內(nèi)容涉及的知識面一般都比較廣，教師在教學時適當?shù)倪M行課本知識的延伸，不僅有利于拓展學生的語文視野還能讓學生把語文課本知識與實際生活緊密地聯(lián)系起來，進而激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生融會貫通知識的能力，以達到發(fā)散學生的語文思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

例如，在教授《蟋蟀的住宅》時，我會在課程的開始便為學生通過多媒體來播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，這不僅有效的集中了學生的注意力，還可以加深學生對本節(jié)課的知識記憶，以及對接下來教師即將講解的課文內(nèi)容的強烈的求知欲望，然后我會讓學生有感情的朗讀課文，并試著背誦課文中的優(yōu)秀語句，并結(jié)合影片來深入理解并體會作者想要通過課文主旨所表達出的思想。最后我會向大家提出一個問題：“這篇課文中最讓你印象深刻的內(nèi)容是什么？”，然后在學生回答完之后，加以明確。這種以迎合小學生認知特點以及求知欲望來讓學生理解課文內(nèi)容的教學方式，不僅可以讓學生深入理解文章主旨，還可以給學生以心靈觸動進而培養(yǎng)學生的愛國精神。的目的。

總之，伴隨著我國新聞媒體行業(yè)不斷發(fā)展，國家和社會的發(fā)展對于優(yōu)秀的語文人才的需求量也在不斷增大。為此，我們作為教師，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學觀念，來進行小學語文的課堂教學，進而在激發(fā)出學生學習興趣的基礎(chǔ)上，還能真正達到提升學生對所學的語文知識的運用能力的教學目的。除此之外，作為小學階段的語文教師，也作為學生在課堂學習中處于主導(dǎo)地位的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該不斷提升自身的語文核心素養(yǎng)，進而在為學生樹立優(yōu)秀榜樣的同時，還能真正達到促進學生全面發(fā)展的教學目的。

參考文獻：

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湖南省永州市冷水灘區(qū)白竹亭小學