袁慶霞

摘要：在新課程改革不斷推進的背景下，不同教學(xué)階段的教學(xué)方式也在逐漸做出改變，來迎合現(xiàn)代化教育的要求。尤其是在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的讀題能力，認(rèn)識到學(xué)生讀題能力培養(yǎng)對學(xué)生和自身教學(xué)的重要性和影響力，立足于讀題能力的提升讓學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有良好的運用，全面理解題目的中心思想和問題，弱化題目的難度，提升學(xué)生的解題正確率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心。

關(guān)鍵詞：低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;深度讀題能力

引言：低年級的學(xué)生由于其本身的年齡比較小，在學(xué)習(xí)上缺乏一定的經(jīng)驗，讀題時的理解能力也并不完全。因為數(shù)學(xué)中的專業(yè)化術(shù)語比較多，學(xué)生理解起來還存在一定的難度，讀題能力提升效果不理想。所以教師在教學(xué)時一定要強調(diào)學(xué)生對題目的認(rèn)知，反復(fù)讀題，在課堂山給學(xué)生一定的讀題、思考的空間，讓學(xué)生能夠在熟讀題目和理解題目含義的基礎(chǔ)上，增加做題的精準(zhǔn)率。本文以數(shù)學(xué)教學(xué)中深度讀題能力探究入手，結(jié)合實際教學(xué)情況展開闡述，針對培養(yǎng)學(xué)生深度讀題能力的有效舉措進行探討。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中深度讀題能力探究

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

低年級數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)要從學(xué)生的興趣點入手，興趣是影響教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提條件，教師要通過興趣引導(dǎo)進行深入化的教學(xué)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)讀題教學(xué)只是過于簡單和表面化的讓學(xué)生讀一下題目，沒有明確的目標(biāo)，也不能鍛煉學(xué)生的思考能力，學(xué)生也意識不到這樣做的意義，而現(xiàn)今教學(xué)理念下，讀題能力培養(yǎng)要對題目有深刻的理解，避免從單純找答案的角度出發(fā)，讓學(xué)生理解的更加全面化。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)方式探究

對于低年級的學(xué)生而言，教師在提升學(xué)生讀題能力時要采取科學(xué)化的方式，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式，在教學(xué)實踐中不斷探索，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的理解程度，注重課堂教學(xué)，注意自己的解題方式，讓學(xué)生學(xué)會借鑒，拓寬培養(yǎng)學(xué)生讀題能力的途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生深度讀題能力的有效舉措

學(xué)生在面對題目時要具備一定的思考和分析題目的能力，但是由于低年級學(xué)生接觸的知識層面較淺顯，在讀題時不能有效和快速的找到題目中的關(guān)鍵點或者隱藏的條件，因此，數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生有積極的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生分析題目，探尋解題的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的已知程度，向?qū)W生傳達解題的技巧和策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣，主要方式如下：

1.抓住題目中的關(guān)鍵信息

在低年級數(shù)學(xué)解題過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀題時準(zhǔn)確的抓住題干中的關(guān)鍵信息和已知信息，了解整個題目中要解決的問題，分析出關(guān)鍵詞，然后結(jié)合所學(xué)知識，引用相關(guān)的運算符號，提升學(xué)生解題的準(zhǔn)確性。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版關(guān)于加減法運算的相關(guān)教學(xué)時，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，有10顆糖果，給小明3顆給小麗2顆，問一共給出幾顆？剩幾顆？題目中的關(guān)鍵詞語給出3顆、2顆，一共涉及到加法運算，而剩余則涉及到減法運算，教師只有在讓學(xué)生明確題目中的關(guān)鍵詞前提下，才能更好的理解題目，正確的進行解題和運算。

2.應(yīng)用題的閱讀要抓住重點

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中，應(yīng)用題部分是相對來講有一定難度的部分，而且一般的題干都設(shè)置的比較長和復(fù)雜，信息過于集中，還存在一些有干擾性的信息。因此，要求教師在培養(yǎng)學(xué)生深度讀題能力時要讓學(xué)生正確的分析出題目中的重點內(nèi)容，對多余的內(nèi)容進行忽略，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)題意的理解，找出題目中的已知條件，將已知條件讀透徹，并且引導(dǎo)學(xué)生對已知條件的應(yīng)用，明確解題的思路，并且對隱藏信息進行反復(fù)的理解，不斷進行f題目分析，進而找出答案。

3.培養(yǎng)學(xué)生圖文形式的讀題能力

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多題目都是以圖文的形式出現(xiàn)的，信息也往往在圖文中被呈現(xiàn)出來，因此，教師還要培養(yǎng)學(xué)生圖文形式的深度讀題能力。在面對圖文并茂的數(shù)學(xué)題目時，首先要提升學(xué)生對圖文的感知力，交給學(xué)生面對圖文題目的解題思路，由于小學(xué)生看事情容易表面化，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考事物之間的聯(lián)系性，深入的探尋圖文的內(nèi)在含義，理清圖文中所包含的隱藏信息，通過觀察等方法，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提升學(xué)生的思維能力，以對圖文的了解，獲取解題的方式和手段。

4.培養(yǎng)學(xué)生把握數(shù)學(xué)關(guān)鍵術(shù)語的能力

低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，對于學(xué)生而言，其語言能力的高低意味著學(xué)生理解能力的高低，決定著學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確的找到文字傳達的信息。因此，教師在教學(xué)過程要注重教學(xué)語言的專業(yè)性，避免過于兒童或者通俗的語言表達而淡化教學(xué)，盡量多的使用數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)語言，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)語言的邏輯性。數(shù)學(xué)題目基本都是由數(shù)學(xué)語言組成的，教師要學(xué)生明確數(shù)學(xué)語言表達和應(yīng)用，盡快融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中和題目的解讀中，有意識和目的性的引導(dǎo)，提升學(xué)生讀題的能力和水平。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生深度讀題能力的培養(yǎng)，采取不同的途徑和方式對學(xué)生進行思想上的引導(dǎo)，傳授給學(xué)生基本的讀題、解題技巧和方式，結(jié)合學(xué)生的實際特點和學(xué)習(xí)的個性化需要，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維邏輯，認(rèn)識到學(xué)生讀題能力的具備對教學(xué)效果的影響，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵性的數(shù)學(xué)術(shù)語，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

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