米洋

摘要：在當今的自閉癥兒童教育中，體育游戲?qū)τ谄淝榫w干預的作用比較良好。憑借著教育性、競爭性、游戲性以及運動性等的特征，體育游戲可以在自閉癥兒童的社交、溝通、行為以及運動等各個方面發(fā)揮出比較好的情緒干預作用?；诖?，本文就對自閉癥兒童教育中的體育游戲干預方法應用策略進行分析。希望通過本次的分析，可以對自閉癥兒童情緒干預中體育游戲應用效果的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童;自閉癥情緒干預;體育游戲

引言：所謂體育游戲，就是將體育和游戲之間進行有機結(jié)合，將身體運動作為基本方式，以此來達到增強體質(zhì)、陶冶性情和娛樂身心的作用。體育游戲?qū)儆谝环N特殊形式的教學方法，將其應用到自閉癥兒童的情緒干預中，將會對其身心發(fā)展起到良好的促進作用。因此，在對自閉癥兒童進行教育與治療的過程中，可以將體育游戲作為其情緒干預的一種方式，以此來提升自閉癥兒童的治愈效果。

一、自閉癥兒童情緒干預中的體育游戲應用原則

對于自閉癥兒童，在進行情緒干預的過程中，體育游戲是一種十分有效的干預方式。但是若要達到良好的干預效果，教師和治療師一定要明確體育游戲的具體應用原則，讓體育游戲在自閉癥兒童的情緒干預過程中得以合理運用。這樣才可以讓體育游戲發(fā)揮出自身充分的優(yōu)勢，幫助自閉癥兒童實現(xiàn)情緒的良好表達、控制和識別。

（一）遵循自閉癥兒童的身心發(fā)展特征

因為自閉癥兒童存在很大的個體差異，所以在進行自閉癥兒童的教育與治療過程中，教師和治療師一定要根據(jù)其實際的心理發(fā)展特點來進行體育游戲項目的合理選擇。通常情況下，教師和治療師可以選擇一些自然、單一且有趣的游戲，這樣不僅可以讓自閉癥兒童的主動性與積極性得到有效調(diào)動，也可以進一步激發(fā)其對游戲的興趣，使其更愿意自覺參與。因為自閉癥兒童并不具備足夠的溝通和社交能力，也不會將自己的體驗分享給他人，為使其得到有效改善，教師和治療師可以盡量選擇一些團體性的游戲，讓自閉癥兒童融入到其他兒童的游戲中，使其有意識地增加和游戲伙伴之間的交流和互動，以此來實現(xiàn)其溝通能力與社交能力的培養(yǎng)[1]。另外，由于自閉癥兒童經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不能集中的情況，對事物的興趣難以持久，所以在進行體育游戲的計劃中，教師和治療師應對不同自閉癥兒童的愛好加以認真觀察，并根據(jù)其具體愛好為其制定出足具針對性的體育游戲活動內(nèi)容。

（二）多種干預方法的綜合運用

在對自閉癥兒童進行情緒干預的過程中，體育游戲只是其中的一種方法，而要想實現(xiàn)自閉癥兒童情感表達的進一步增強，還需要通過多種干預方法的共同作用來實現(xiàn)?；诖?，教師和治療師可以將體育游戲和沙盤游戲相結(jié)合，為自閉癥兒童提供一個可以自由創(chuàng)作的沙盤，使其通過作品的形式來實現(xiàn)內(nèi)心體驗的真實展現(xiàn)。同時也可以將體育游戲和音樂治療相結(jié)合，在游戲過程中為學生營造一個輕松、舒適、自由的音樂氛圍，使其能夠釋放出不良的心理情緒。另外，教師和治療師也可以將體育游戲和繪畫等的藝術(shù)干預形式相結(jié)合，讓自閉癥兒童可以借助于豐富的色彩或者是簡單的線條來呈現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。

（三）家庭與學校合作模式的建立

在通過體育游戲進行自閉癥兒童的情緒干預過程中，家庭和學校之間的積極合作是最重要的一項內(nèi)容。通過這樣的方式，才可以讓自閉癥兒童的情緒干預實現(xiàn)時間與空間上的無縫銜接，以此來實現(xiàn)干預效果的進一步強化與擴展。對于自閉癥兒童而言，家庭是其生活中的主要場所，因此家庭也會對其情緒等的多方面能力發(fā)展起到關(guān)鍵性的影響作用?；诖?，在教育與治療過程中，學校應積極與自閉癥兒童家長進行溝通，并鼓勵家長積極參與到體育游戲中，與自閉癥兒童進行互動，讓自閉癥兒童能夠更好地參與到體育游戲中，以此來進一步提升其溝通與社交能力，讓體育游戲在自閉癥兒童的情緒干預中發(fā)揮出更加充分的應用優(yōu)勢[2]。

二、自閉癥兒童情緒干預過程中體育游戲的具體應用策略分析

在對自閉癥兒童進行情緒干預的過程中，最為主要的目標有三個，第一是使其實現(xiàn)情緒表達能力的發(fā)展;第二是使其實現(xiàn)情緒控制能力的發(fā)展;第三是使其實現(xiàn)情緒識別能力的發(fā)展。因此，在通過體育游戲?qū)ζ溥M行情緒干預的過程中，教師和治療師主要應從這三個方面入手，通過合理的體育游戲?qū)ψ蚤]癥兒童進行良好的情緒干預。

（一）通過體育游戲讓自閉癥兒童實現(xiàn)情感表達能力的發(fā)展

自閉癥兒童的情感大多十分淡漠，他們很少能夠和他人實現(xiàn)眼神形式的交流。同時，自閉癥兒童的面部表情大多十分呆滯，并不能流露出豐富的情感。很多自閉癥兒童在生氣的狀態(tài)下會打人甚至咬人，但是他們的面部并不會表現(xiàn)出生氣的表情。而且自閉癥兒童也并不會與其他人正常相處，甚至不愿意與自己的父母親密接觸，在與人交往的過程中也并不會出現(xiàn)情感互動。但是自閉癥兒童卻也會像其他兒童一樣對游戲感興趣。因為游戲本身就是所有兒童的天性所在，所以在進行自閉癥兒童的教育與治療中，教師和治療師可借助于有趣的體育游戲來吸引自閉癥兒童的注意，使其更容易接受這種教育與治療模式。在通過該方式進行情緒干預的過程中，教師或者是治療師可以借助于各種形式的體育游戲設計來給自閉癥兒童創(chuàng)造出一個舒適、自由且足夠安全的游戲環(huán)境，使其能夠感知到更多的情感體驗，并實現(xiàn)內(nèi)心情感的自由宣泄[3]。

比如，可通過滾鐵環(huán)、丟沙包、輪滑以及跳繩等的這些個人體育游戲來促進自閉癥兒童的身體返送，預約其心理情感，并使其消極的心理情緒得以發(fā)泄或轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)其感情體驗的不斷增加。同時，在具體的體育游戲設計中，也可以將游戲設計為同伴介入的形式，比如兩人三足、滾球接力以及傳話游戲等，讓自閉癥兒童與自己熟悉的伙伴進行游戲，在舒適、自由、安全的游戲環(huán)境中獲得一種更加放松的心情。在此過程中，自閉癥兒童可以對同伴的行為進行模仿，以此來實現(xiàn)游戲技能的不斷提升，并通過和同伴之間的交流與互動來實現(xiàn)其情感表達的加強。這對于自閉癥兒童自身情感表達能力的發(fā)展將會產(chǎn)生非常積極的影響作用。

（二）通過游戲讓自閉癥兒童實現(xiàn)情緒控制能力的發(fā)展

因為自閉癥兒童通常難以察覺到自己的情緒，其情緒體驗十分單一，高級的情緒也難以出現(xiàn)，且自閉癥兒童的大多數(shù)情緒都表現(xiàn)為比較短暫的一種過激反應，并不能轉(zhuǎn)變成一種持久性的情感體驗或者是心境。同時，自閉癥兒童大多沉浸在屬于自己的一個世界里，不能夠?qū)χ苓吺虑楫a(chǎn)生足夠的理解，其情緒也不夠穩(wěn)定，很容易出現(xiàn)情緒激動現(xiàn)象，而且自閉癥兒童很難控制住自己的情緒，特別是一些不良的情緒。因為并不會對自身情緒進行調(diào)節(jié)，所以在自閉癥兒童遇到讓自己不開心的事情時，他們的內(nèi)心便難以平靜，焦慮甚至害怕的情緒會在內(nèi)心深處滋生，加之不會對自己的心理情緒加以展示，所以便會表現(xiàn)為尖叫、哭鬧、搖頭、亂跑甚至咬人等的各種極端行為。

體育游戲?qū)儆谝环N具備相應規(guī)則的游戲，它要求所有參與到游戲中的人都恪守其中的規(guī)定。因此，將體育游戲應用到自閉癥兒童的情緒干預中，便會對其產(chǎn)生一定的約束作用，使其在這種約束下對自己的心理情緒以及行為加以控制。借助于體育游戲所具有的競爭性特點，教師與治療師可以通過科學的體育游戲組織來實現(xiàn)趣味性和競爭性的良好結(jié)合，比如投球比賽和運動接力比賽等。通過這樣的方式，便可讓自閉癥兒童參與游戲的積極性得到有效調(diào)動，使其在游戲中感受到競爭，并在競爭中感受到勝利所帶來的興奮以及失敗所帶來的失落。在此過程中，治療師需要對自閉癥兒童的表現(xiàn)進行觀察，并及時幫助其做好情緒調(diào)節(jié)，尤其是不良的心理情緒調(diào)節(jié)[4]。比如，在自閉癥兒童因游戲失敗而產(chǎn)生沮喪的心情時，治療師和教師便需要及時對其加以鼓勵，引導他們克服自己的弱點，通過不斷的努力來獲得勝利。這種鼓勵不僅可以及時消除自閉癥兒童因游戲失敗而產(chǎn)生的不良心理情緒，同時也可以使其意志力得到良好的鍛煉，進而實現(xiàn)自身情緒控制能力的不斷增強。這對于自閉癥兒童自身情緒控制能力的進一步發(fā)展而言將會有著非常積極的促進作用。

（三）通過體育游戲讓自閉癥兒童實現(xiàn)情緒識別能力的發(fā)展

通過相關(guān)研究可知，當所處文化環(huán)境不同的情況下，相比較普通的同齡兒童而言，自閉癥兒童不僅很難識別出復雜的情緒，且對于一些簡單的情緒也很難識別。而對于人所具有的面部表情，自閉癥兒童僅僅能夠識別出悲傷、憤怒和高興等的一些簡單表情，很難識別出尷尬、羞愧、害怕以及驚訝等的這些復雜表情。同時，對于面部表情具體的加工方式，自閉癥兒童在整體信息方面的面部表情加工能力存在嚴重不足，所以他們經(jīng)常習慣于通過局部的方式來進行加工，也就是通過對方面孔下半部分的信息來識別表情，尤其是嘴部。

因為體育游戲帶有相應的故事情節(jié)，可以讓自閉癥兒童對于世界的主觀認知以及客觀認知變得更加豐富。所以在通過體育游戲來進行自閉癥兒童情緒干預的過程中，教師和治療師可為自閉癥兒童設計一些帶有情節(jié)性的游戲項目，比如老鷹捉小雞、螞蟻搬豆和小熊找朋友等，然后鼓勵自閉癥兒童通過角色扮演的形式主動參與到這些游戲中，并觀察每一名自閉癥兒童在各種游戲情境中的具體行為表現(xiàn)以及心理情緒表現(xiàn)等，以此來實現(xiàn)自閉癥兒童行為和情緒表現(xiàn)方式的全面了解，并以此為依據(jù)來制定出合理的教育和治療計劃，這對于自閉癥兒童的外部世界認知以及自身情緒識別都將有著十分積極的促進作用[5]。

在此過程中，教師和治療師應充分注重發(fā)展性體育游戲理論的干預，該理論所強調(diào)的是讓自閉癥兒童在由自己熟悉的同伴所組成的小團體中實現(xiàn)自己心理情緒表現(xiàn)能力以及社交能力等的逐漸發(fā)展。因為體育游戲中有很多的活動項目都具有團體性特征，所以通過此類游戲的組織，可以讓自閉癥兒童在和自己同伴的游戲中逐漸實現(xiàn)自身情感、行為以及同伴情感、行為的體驗。這對于自閉癥兒童識別和體驗自身與他人心理情緒方面的能力發(fā)展都十分有利。

結(jié)束語：

綜上所述，在對自閉癥兒童進行情緒干預的過程中，教師與治療師應充分重視到體育游戲的作用。首先應全面明確其干預原則，讓體育游戲得以科學合理的應用。其次是通過合理的應用策略將體育游戲應用到自閉癥兒童的情緒干預中，包括在其情緒表達方面的干預、情緒控制方面的干預以及情緒識別方面的干預。這樣才可以有效提升自閉癥兒童對于自身情緒的控制能力與表達能力，同時也可以使其更容易識別出別人的情緒。這對于自閉癥兒童社會生活適應能力的提升及其身心健康發(fā)展都將產(chǎn)生十分深遠的影響意義。

參考文獻：

[1]胡元剛.體育游戲在自閉癥兒童康復中的現(xiàn)狀及對策[J].知識文庫，2021（06）：193-194.

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[3]曾曉斌.體育游戲?qū)ψ蚤]癥兒童干預的概況研究[J].才智，2020（17）：49-50.

[4]鄭永濱.體育游戲在自閉癥譜系障礙兒童康復訓練中的干預研究[D].導師：顏智.遼寧師范大學，2020.

[5]徐影.體育干預對改善自閉癥兒童刻板行為的實證研究[D].導師：裴晶晶.吉林大學，2020.