陳天標

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的不斷進步，企業(yè)對人才的要求標準不斷提高。高職院校必須與時俱進，高度重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。要深度理解高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，認真分析當前職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，通過校企聯(lián)合等形式拓展培養(yǎng)渠道，提高培養(yǎng)的實效性。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);高職院校;校企合作

隨著時代的發(fā)展和社會的不斷進步，企業(yè)對人才的要求標準不斷提高。在招聘人才中，越來越多的企業(yè)關注到了職業(yè)素養(yǎng)，并對人才的職業(yè)素養(yǎng)在高度和深度上提出了更多的要求。相比之下，高職院校在對學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的嚴重的缺陷，滿足不了企業(yè)對人才的這一需求。為此，本文將從高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的問題入手，提出一些問題解決的策略性建議。

一、深度理解高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

要透徹地分析高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，并提出積極性建議，就要對高職院校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有一個深度的理解。

首先要明確什么是職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是一種融內(nèi)在品質(zhì)和外在能力于一體的綜合素質(zhì)。其核心要素是品德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和問題解決能力。品德素養(yǎng)包括政治思想品質(zhì)、道德品質(zhì)。也就是我們一再強調(diào)的“立德樹人”。不同的場合多次強調(diào)要把“立德樹人”作為學校教育的根本任務?！傲⒌隆睂τ谌瞬怕殬I(yè)素養(yǎng)的要求是永遠處于第一位的。高素質(zhì)的品德發(fā)展是人才成長和發(fā)展的決定性因素，是專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的前提條件。因為只有具備優(yōu)秀的品德素養(yǎng)才能樹立正確的價值觀和人生觀，才能自覺地把自己的專業(yè)技術服務于現(xiàn)實社會，才能有真正的社會責任擔當。

專業(yè)素養(yǎng)主要是指專業(yè)職業(yè)所必備的專項技術水平，專業(yè)基礎知識，專業(yè)實踐能力和技術創(chuàng)新能力。如一名創(chuàng)新型的技術人才，必須具備以下專業(yè)素養(yǎng)。第一，高超的借鑒本領。創(chuàng)新是要借鑒前人的成就并批判地繼承，取長補短。產(chǎn)品設計與改進的構思階段，一般是在頭腦中進行技術優(yōu)劣選擇和優(yōu)化組合設計。而每一種技術都處于人類技術文化史的變遷途中，都是承前啟后的，要想在產(chǎn)品創(chuàng)新和技術改進中準確地把握其先進性，就必須了解相關技術過去的變遷過程，掌握其變遷規(guī)律;要想在技術創(chuàng)新中超越前人，就必須先學習前人的歷史經(jīng)驗和傳統(tǒng)技巧。第二，精湛的專業(yè)技能?，F(xiàn)代產(chǎn)品創(chuàng)新和技術改進的流程一般表現(xiàn)為：相關產(chǎn)品市場預測，收集信息、進行設計策劃、作出開發(fā)計劃，進行產(chǎn)品生產(chǎn)，實現(xiàn)銷售信息反饋等，這是一個循環(huán)往返，螺旋式提升的過程。創(chuàng)新型技術人才的專業(yè)技術要體現(xiàn)在這一過程的每一個環(huán)節(jié)之中。第三，潛在的產(chǎn)品創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型技術人才就是要敢為人先，大膽創(chuàng)造、大膽設計、大膽改造。創(chuàng)新行為本質(zhì)上就是一種大膽試用新工藝、新材料、新科技的新行為。一方面要學習前人的經(jīng)驗，另一方面要大膽創(chuàng)作出富有自己個性的產(chǎn)品。第四，豐富的市場經(jīng)驗。技術創(chuàng)新與畫家不同，不能孤芳自賞，一定要時刻注意把握市場的新動向，在保持自己的產(chǎn)品的獨特性基礎上，還要站在消費者的立場上，每個細部都經(jīng)營到位，這樣才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

問題解決能力作為職業(yè)素養(yǎng)主要是指相關職業(yè)的實踐能力。主要包括應用所學理論知識觀察分析現(xiàn)實問題，提出問題解決的方案和建議，善于在協(xié)同溝通的人際交往中解決問題。實踐性是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本特征。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個過程性教育，而經(jīng)歷這一過程的主要手段是實踐，只有在具體的實踐體驗中才能真正感知職業(yè)發(fā)展需求，才能由知外化為行，進而內(nèi)化為素養(yǎng)。

二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題

（一）職業(yè)素養(yǎng)教育體系不健全

審視當今高職院校的學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，不難發(fā)現(xiàn)在體系構建上還處在一個很不健全的階段。無論是在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容構建上，還是在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的形式構建上，都存在的較為嚴重的缺陷。首先是內(nèi)容結構上缺乏應有的層次性。常常表現(xiàn)為主次不分，目標不明確，計劃性和預估性不足。表現(xiàn)在實踐上就是隨意性強，顧此失彼。如，在整個職業(yè)素養(yǎng)體系中，職業(yè)道德素養(yǎng)居于首要的地位，立德是樹人的根本，而在實際中往往偏重與職業(yè)技術素養(yǎng)教育，只把職業(yè)道德素養(yǎng)教育作為一種點綴。其次是對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏整體考慮。我們知道，職業(yè)素養(yǎng)是由多個要素組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。各要素之間既有相對的獨立性，又是相互相成，彼此融合，互相作用。這就要求我們在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的時候要注意全盤考慮，統(tǒng)籌兼顧。從縱向來看，不僅要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于整個職業(yè)教育的始終，而且要循序漸進，堅持不懈，一貫到底;從橫向來看，要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滲透在學校整個教育活動的方方面面。不僅要滲透在課堂教學中，更要落實在各項活動和日常生活之中。但由于當前職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的不健全，在實踐上很難做到這些要求。無論是從縱向看，還是從橫向看，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)都存在著較為嚴重的缺陷。

其次是職業(yè)教育的形式缺乏實效性。從表面上看，各院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的形式雖然豐富多彩，但實際上效果并不能令人滿意。具體地主要表在大多數(shù)院校開展的活動缺少學生主體的積極參與性。一類是說教式的活動。主要是開展網(wǎng)課、講座、報告會等形式。此類教育活動，主要是信息的單向傳輸，缺少學生的主體參與，對學生的吸引力不大，其效果也就是理所當然地差強人意。另一類是各種文藝類活動。此類活動看似學生主體參與性高了，其實此類活動的學生參與面十分有限，只吸引了少數(shù)文藝愛好者的積極參與，而使絕大多數(shù)學生成為局外人。

（二）產(chǎn)教未能實現(xiàn)深度融合

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需要通過校企合作，產(chǎn)教深度融合來實現(xiàn)，但絕大多數(shù)院校未能真正實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。在學校開展的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)活動中過分集中在校內(nèi)，不能聯(lián)系企業(yè)精神、企業(yè)文化的實際進行有的放矢地開展培養(yǎng)活動。產(chǎn)教未能深度融合，使得學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與企業(yè)的現(xiàn)實需求相脫節(jié)，造成學生職業(yè)崗位適應能力低下，不利于學生未來職業(yè)生涯的發(fā)展。由于產(chǎn)教未能深度融合，致使校企未能形成協(xié)同育人的機制，這就大大削弱了學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實效性。從企業(yè)角度而言，企業(yè)是經(jīng)濟利益為主導的，他們難免會有急功近利的思想，在職業(yè)素養(yǎng)的整體上很難主動與學校深度融合。在產(chǎn)教未能深度融合的背景下，學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)難以得到真正的落實。在這樣的背景下，培養(yǎng)出來的學生很難滿足企業(yè)發(fā)展需求，職業(yè)院校的育人功能難以真正實現(xiàn)。

（三）職業(yè)院校師資隊伍制約職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

職業(yè)院校的教師主要直接來源于高校畢業(yè)生，大多數(shù)教師距離“雙師型”教師要求有著較大的差距。他們大多缺少對企業(yè)實際的了解，缺少實踐經(jīng)驗的積累。職業(yè)素養(yǎng)教育的專職教師相對缺乏，特別是職業(yè)道德教育的專業(yè)教師嚴重匱乏。很多教師自身的職業(yè)素養(yǎng)就不高，理論水平較低，教育能力不強，實踐經(jīng)驗不足，這是直接導致職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不夠理想的主要原因。

三、提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略建議

（一）關注社會需求，制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式

關于高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑和方法，不少學校進行了實踐探索，而且已經(jīng)形成了不少值得借鑒的模式。但至今還沒有形成被公認的普遍接受的有效模式。各職業(yè)院校應從自身的實際需要出發(fā)，在明確目標的基礎上，找到最適合本校的培養(yǎng)模式。

制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，要以下列幾個方面為依據(jù)。一是以黨和國家人才培養(yǎng)目標為依據(jù)。職業(yè)教育作為培養(yǎng)高技能型人才的教育，是一種持續(xù)不斷地自我完善和自我發(fā)展的終身教育。社會對高技能人才的需求是隨著時代的發(fā)展而發(fā)展的，因此職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式也必須適應時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)目標要融入國家未來發(fā)展的戰(zhàn)略目標。二是充分了解社會需求，使培養(yǎng)的技能人才能夠滿足企業(yè)需求。這就要求在制定培養(yǎng)模式時學校要注重調(diào)查研究，利用各種信息渠道，充分了解當今社會發(fā)展現(xiàn)狀，了解用人單位對人才職業(yè)素養(yǎng)的具體要求。不僅要明確現(xiàn)代企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的共同要求是什么，而且要進一步了解不同企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)有著哪些不同的要求，特別是要掌握一些重點崗位對職業(yè)素養(yǎng)的特殊要求。三是要了解學情，以增加職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的針對性。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式要從學生實際出發(fā)，體現(xiàn)因材施教的原則。為此，學校要深入了解生源的信息資料，對學生的基本情況進行調(diào)查研究。要了解學生原有的基礎水平，了解他們的心理需求，了解他們對未來生活的追求。如義烏信息光電學院穩(wěn)步推進校企合作職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。實施訂單式培養(yǎng)，讓學生在產(chǎn)教融合的實踐中體驗職業(yè)道德，強化綜合技能培養(yǎng)和專業(yè)技能訓練，夯實基礎知識教育，并將學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入到教育活動的各個過程中，有效提高了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（二）以校企為載體，構建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制

高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以校企為載體，將培養(yǎng)主陣地從學校拓展到企業(yè)，使得企業(yè)參與到學校教育教學相關環(huán)節(jié)與過程之中，促使職場化和教育教學活動的深度融合。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制需要從多方面構建。首先，一線教師要深入企業(yè)，直接參與企業(yè)的科研、技術攻關、生產(chǎn)經(jīng)營和營銷策劃等活動之中。另一方面讓企業(yè)高層管理管理人員和高級技師直接參與到學校教育的相關過程之中，與學校教師共同承擔培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重任。像義烏信息光電學院一樣直接把專業(yè)建立在產(chǎn)業(yè)鏈上，使得學校與企業(yè)有著一種天然的聯(lián)系，這樣以校企聯(lián)合為載體的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制就容易形成。其次，要重視實訓基地建設。實踐活動是學生職業(yè)素養(yǎng)提升的最主要路徑，而校企共建的實訓基地是學生開展實踐活動的最主要陣地。校企共建實訓基地的質(zhì)量，是反映校企合作程度的一個顯性標志。建設好實訓基地，讓校企共享資源，可以使校企雙方共獲利益。學生利用校企共建的實訓基地開展實訓活動的過程實際上接受學校與企業(yè)雙重教育的過程，特別是學生通過實訓基地的實踐活動，直接參與了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，熟悉了企業(yè)的實際操作流程，親身體驗了企業(yè)精神和企業(yè)文化，實現(xiàn)了理論與實踐的結合。再次，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營的需要向?qū)W校訂購符合本企業(yè)實際需要的各類技術人才。學校按照企業(yè)訂單為企業(yè)定制服務，定向培養(yǎng)，實現(xiàn)由學校學習到工作崗位的無縫對接。

（三） 政校企合作，注重注重新型產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)

提高高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，關鍵在于提高高職院校的教育質(zhì)量，而政校企多元主體三方協(xié)同育人是提高高職院校教育質(zhì)量的重要保證機制。如義烏信息光電學院本身就是一所政校企合作的“混合所有制”高職學院。其最大的特色是：“專業(yè)設在產(chǎn)業(yè)鏈上，學校辦在工業(yè)園區(qū)”。實踐證明，這種“混合所有制”形式其最大的優(yōu)勢在于有助于政校企合作進一步深化。學校與企業(yè)同在一個工業(yè)園區(qū)內(nèi)，在行政管理上同樣接受經(jīng)濟開發(fā)區(qū)管委會領導，這樣大大方便了政校企合作，提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)。政校企聯(lián)合成立理事會，由理事會決策辦學目標，實施人才培養(yǎng)的具體規(guī)劃，使得學校的培養(yǎng)計劃直接源于企業(yè)的需要，根據(jù)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)對新型產(chǎn)業(yè)人才的需要進行量身打造。這樣的政校企合作，十分有利于新型產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。

總之，社會在發(fā)展，社會與企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高。高職院校必須與時俱進，高度重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且通過校企聯(lián)合等形式拓展培養(yǎng)渠道，提高培養(yǎng)的實效性。

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