張彩霞

摘要：在本文的提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師以讓學(xué)生獲得成就感為突破口，從提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性為著力點，以增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性為方向，進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)，并在此過程中，運用實踐教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂法以及游戲教學(xué)法，真正為學(xué)生打造集趣味性、時效性以及自主性的授課模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終達到增強數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的部分數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師并不注重增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也不注重數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，導(dǎo)致導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性受到嚴重削弱，而增強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性便成為空談了。針對這種狀況，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)真正從學(xué)生的立場入手，進行此部分內(nèi)容的授課，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制定適切性的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生進行相應(yīng)問題的探究，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、采用實踐教學(xué)法，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感

教師認為實踐不僅是檢驗真理的重要途徑，也是進行理論學(xué)習(xí)的重要輔助工具。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在開展理論知識的授課時，教師可以采用實踐教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正讓學(xué)生成為實驗的主角，并在具體實踐的過程中，理解知識，運用知識，增強學(xué)生問題探究能力，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在進行“勾股定理”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以采用實踐教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在具體操作的過程中，進行此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際的親自動手，親自實踐的過程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，真正獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，提供實踐工具。教師準備如下實踐工具：特質(zhì)的木棒。第二點，提出實踐問題。教師提出如下的實踐問題：請運用上述木棒，推斷出下列公式的正確性。公式如下：A2+B2=C2。第三點，適時引導(dǎo)。教師走入學(xué)生中，并結(jié)合學(xué)生的實際實踐狀況，以及相應(yīng)的實踐思路，進行針對性引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)熱情。第四點，展示成果。教師在此，簡要介紹學(xué)生的實踐成果。小冉積極地主動說：“我兩三根木棒組成三角形。這三角形是直角三角形，并且直角兩邊的平方和與斜邊相等。”通過運用實踐教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生在獨立探究問題的過程中，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

二、采用翻轉(zhuǎn)課堂法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

翻轉(zhuǎn)課堂模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆。教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，還可以考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，以及教師個人的教學(xué)特點，進行此部分內(nèi)容的設(shè)置，真正讓學(xué)生在此過程中，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并真正將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是個人的事情，真正主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在進行“圓與直線位置關(guān)系”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過程中，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并享受解決問題的快樂，以及思考疑惑的“百轉(zhuǎn)千回”，從而真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，獲得良好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。在實際的教學(xué)過程中，教師注重從以下兩點，進行此部分內(nèi)容的授課。第一點，提出問題。在問題的提出過程中，教師注重提出基礎(chǔ)性的問題，以及綜合性的問題，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識，讓成績較好的學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。第二點，實施溝通。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，他們面臨的問題也千差萬別。為此，教師可以運用現(xiàn)代通訊工具，與學(xué)生進行溝通，并結(jié)合他們在此過程中出現(xiàn)的問題，進行針對性引導(dǎo)。第三點，展示成果。在學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的過程中，教師可以讓學(xué)生劃分個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，比如，劃分成已掌握的部分、未掌握的部分以及似懂非懂的部分等等，讓學(xué)生明確個人的學(xué)習(xí)方法，并獲得一定的學(xué)習(xí)自信心。

三、采用游戲教學(xué)法，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分數(shù)學(xué)教師采用粉筆加黑板的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，并不注重為學(xué)生搭建相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，也不注重轉(zhuǎn)變此種死氣沉沉的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性被大大挫傷，而真正達到增強初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效性的目的便成為空談了。針對這種狀況，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以采用游戲教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

例如，在進行“直角坐標系”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以采用游戲教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，真正打造具有執(zhí)行性、趣味性以及獎懲性的授課模式，讓學(xué)生在此過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在具體執(zhí)行的過程中，教師可以引入如下的游戲：學(xué)生根據(jù)座位，按照一條龍的方式，遞送板擦。教師讓一位學(xué)生走上講臺，背對其他同學(xué)，并喊停，或是開始。當板擦落到學(xué)生的手中時，學(xué)生需要迅速說出個人所在的坐標。通過運用游戲教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生獲得游戲的快樂，并在此過程中，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

總而言之，在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)真正立足學(xué)生，立足個人教學(xué)，立足教學(xué)發(fā)展趨勢，并制定行之有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，掌握相應(yīng)的方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，增強教學(xué)的有效性。

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