楊波

摘要：本文主要結合柳州地區(qū)，對職業(yè)教育服務精準扶貧的理論基礎進行探討，明確職業(yè)教育服務精準扶貧的現(xiàn)實需求，可以助推小康社會的發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟增添活力，滿足貧困人口的精神需求，分析當前柳州地區(qū)職業(yè)教育服務精準扶貧中所存在的具體問題，比如受到傳統(tǒng)觀念的約束，軟硬件設施配備不齊全，管理機構缺失，沒有對于產(chǎn)業(yè)進行準確的定位等，針對所存在的問題，提出職業(yè)教育服務精準扶貧的路徑。要營造職業(yè)教育扶貧的氛圍，注重精準投入，提高資金的利用效率。同時，精準扶貧的深刻內涵是智力扶貧，與職業(yè)教育開展相符合，引導貧困人口在思維和生產(chǎn)方式方面能夠得到轉變，提高創(chuàng)新能力。

關鍵詞：職業(yè)教育;精準扶貧;問題分析;應對對策

引言

隨著精準扶貧概念的提出，為了更好地實現(xiàn)全體人民的共同富裕，要建立全覆蓋的小康社會，注重扶志與扶志，增強職業(yè)教育的開展，可以使得勞動力的技能得到有效的訓練。因此，探索職業(yè)教育服務精準扶貧的可行性，了解當前精準扶貧更注重對人才的培養(yǎng)，其扶貧對象與職業(yè)教育特點相符合，增強貧困人口的生產(chǎn)技能。探索職業(yè)教育服務精準扶貧的具體路徑，開展精準管理，以精準培養(yǎng)作為理念建設，特色專業(yè)與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合，支持校企合作的建設，對人才進行不斷的培養(yǎng)，從而使得柳州地區(qū)能夠對資源進行整合，使職業(yè)教育成為精準扶貧的助力。

一、職業(yè)教育服務精準扶貧的理論基礎

職業(yè)教育是在當前的經(jīng)濟和社會發(fā)展過程中，對人員進行針對性的技術教育與普通教育相比，其文化水平較低，但注重的是操作技能的培養(yǎng)，職業(yè)教育的周期較短。在辦學方面更注重理論和實踐的結合，職業(yè)教育服務精準扶貧，具有一定的可行性，可以將資源投入到教育扶貧的過程中，推動職業(yè)教育扶貧的不斷結合，建立可行的路徑，針對貧困地區(qū)的適齡勞動力人口，提供專業(yè)的技能培訓，增強其從業(yè)能力。

二、職業(yè)教育服務精準扶貧所存在的具體問題

（一）缺乏完善的軟硬件設施

職業(yè)教育要對高素質人才進行培養(yǎng)，明確目標，對扶貧戰(zhàn)略進行實施，但是，在調查過程中貧困地區(qū)的職業(yè)院?；驹O施較為薄弱，缺乏資金的投入，導致教學設備、圖書資料方面資源較為缺乏，同時，部分職業(yè)院校的環(huán)境較差，使得服務于精準扶貧的動力不足。

（二）受到傳統(tǒng)觀念的影響

在當前的職業(yè)教育開展過程中，勞動力市場對職教學生存在一定的歧視，對職業(yè)技術教育沒有形成正確的認知。尤其在貧困地區(qū)人們與外界的交流較為缺乏，對職業(yè)教育沒有形成正確認知，認為職業(yè)教育是無奈的選擇，重視學歷而輕視智能的問題頻發(fā)，也導致服務精準扶貧的效果不佳。

（三）缺乏專業(yè)的管理機構

在當前的職業(yè)教育扶貧管理機構設置的過程中，要安排專業(yè)的人員對管理機構進行合理設置，但是當前的職業(yè)教育扶貧機制面臨著一定的阻礙，沒有形成獨立的管理部門，扶貧工作與扶貧管理辦公室來進行管理，職業(yè)教育由教育部門進行管理，缺乏二者之間的合理溝通，沒有設置獨立的管理機構，也會導致在行動上難以進行統(tǒng)一協(xié)調。

（四）缺乏對人才培養(yǎng)的準確定位

在當前的柳州地區(qū)對經(jīng)濟進行發(fā)展要提高產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展水平，職業(yè)教育可以把產(chǎn)業(yè)基礎作為支持，開展校企合作，但是部分院校沒有結合當前的形式，對職業(yè)教育課程進行開設人才培養(yǎng)，定位不準確也導致人才不能更好的融入就業(yè)市場，不利于柳州地區(qū)經(jīng)濟的進一步發(fā)展。

三、職業(yè)教育服務精準扶貧的具體路徑

（一）開展精準管理，加強精準投入

一方面，在職業(yè)教育扶貧工作開展的過程中，要設立專門的教育扶貧機制，建立運行機構。首先，要對各部門的工作進行協(xié)調，統(tǒng)一教育扶貧的路徑，明確各個部門的職責，對資源進行整合，加強對資源的配置，切實建立全過程的運行機制，對扶貧工作的信息進行管理;最后，要建立考核機制，對于院校進行分類評估，建立不同的評價標準，才能更好地推動職業(yè)院校的發(fā)展。另一方面，在精準投入方面，要結合柳州地區(qū)的經(jīng)濟狀況以及脫貧任務的情況，投入資金，提高資金的使用效率。

（二）從“校村扶貧”向“產(chǎn)教融合、校企合作”轉變

在當前的扶貧工作開展過程中，推動職業(yè)教育作用的發(fā)揮，以職業(yè)需求作為導向，推動產(chǎn)教融合與校企合作模式的開創(chuàng)學校，提高思想認識，為產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟的發(fā)展作出貢獻，培養(yǎng)應用型技術型人才。比如，柳州地區(qū)的職業(yè)技術學院與扶貧產(chǎn)業(yè)園簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議在學生創(chuàng)業(yè)實踐基地方面開展產(chǎn)教融合，與校企合作，設立知識下鄉(xiāng)的活動，委托相關貿易公司與校企合作，開展品牌設計和電商營銷同時，發(fā)揮在專業(yè)方面的優(yōu)勢，開展脫貧攻堅，進一步幫助地方企業(yè)的發(fā)展。

結束語

總而言之，在當前的職業(yè)教育發(fā)展過程中，要推動其在精準扶貧中的重要作用，引導貧困人口增強技能，具備生產(chǎn)能力和服務社會的能力，從而實現(xiàn)聯(lián)動發(fā)展。但是，當前職業(yè)教育服務建設扶貧過程中仍然存在著一系列的問題，比如受到傳統(tǒng)觀念的約束，過于重視學歷而忽視技能，軟硬件設施配備不齊全，沒有對資源進行充分的利用，缺乏職業(yè)教育扶貧的管理機構，導致職業(yè)教育在精準扶貧工作中得不到有效的落實。因此，針對具體問題對職業(yè)教育精準扶貧的路徑進行不斷探索，要以精準管理作為目標，以精準培養(yǎng)作為理念，結合柳州地區(qū)人才的需求，對人才進行培養(yǎng)，使貧困人群能夠擺脫貧困，進而促進柳州地區(qū)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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