付林琳

摘要：隨著我國的社會和科技不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)逐漸成為時代發(fā)展不可缺少的一項重要標(biāo)志，高中生物學(xué)科知識系統(tǒng)性很強，實踐性也比較高，和生活之間的聯(lián)系非常緊密，因此，在高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也是新課改下的必然要求。基于此，本文首先討論了在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，其次分析了在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

引言：

對于一個民族來說，創(chuàng)新是極其重要的。在進(jìn)行高中生物課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，怎樣才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我國的生物教師必須要深入思考的問題。高中生物和生活貼合度比較高，教師在教學(xué)的時候，通過使用生物科學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢可以在課堂教學(xué)的時候使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新探索，讓學(xué)生可以在更加輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，并且掌握生物知識。

一、在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的需求

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)的過程當(dāng)中，教師只是給學(xué)生灌輸了一些理論知識，在一定程度上對學(xué)生主體作用較為忽視，因為一直以來受到了傳統(tǒng)教育所帶來的不良影響，所以學(xué)生的實際應(yīng)用能力很難發(fā)揮出來。以新課改作為背景，教師必須要及時沖破束縛，對學(xué)生的自主性重視起來，將創(chuàng)新理念融入教學(xué)當(dāng)中，去培養(yǎng)實用性的人才。這樣才能夠真正的符合社會發(fā)展的實際需求[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力符合新課改變革的要求

目前在新課程改革過程當(dāng)中，高中生物教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一就是要讓學(xué)生的個性化得到發(fā)展，再進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中盡量融入創(chuàng)新意識。填補在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中存在的不足之處，讓學(xué)生能夠在高中生物學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)出主體地位。可以在很大程度上幫助學(xué)生激發(fā)生物學(xué)習(xí)的熱情，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，把所學(xué)習(xí)到的生物知識以及實際生活相互之間聯(lián)系在一起，不但可以讓學(xué)生的生活更加豐富，同時也可以學(xué)以致用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)

在進(jìn)行生物教學(xué)的過程當(dāng)中，需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，通過這樣的方式，可以讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，并且讓學(xué)生能夠展現(xiàn)出自己，使學(xué)生的個性化得到發(fā)展，讓學(xué)生可以真正地順應(yīng)時代發(fā)展的實際需求，給培養(yǎng)綜合性的人才奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

二、在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）主動為學(xué)生營造創(chuàng)新環(huán)境

對于人們的生活習(xí)慣以及性格養(yǎng)成來說，環(huán)境能夠帶來很大的影響，生物教師需要盡量激發(fā)學(xué)生的本能，在教學(xué)的時候，要給學(xué)生營造一個更加輕松的氛圍，使學(xué)生可以在這樣放松的環(huán)境當(dāng)中挖掘創(chuàng)新的意識。在實際授課的時候，教師不能把自己的想法加在學(xué)生的身上，也不能利用課本的內(nèi)容來束縛學(xué)生的思維，要盡量重視學(xué)生在課堂當(dāng)中積極的鼓勵學(xué)生具有個性化的思維，從而促使生物課堂教學(xué)質(zhì)量獲得全面提升[2]。

比如教師在給學(xué)生講解人教版生物教材 《光合作用的原理和應(yīng)用》這一部分內(nèi)容的時候，就可以問學(xué)生為什么植物可以進(jìn)行光合作用，讓學(xué)生思考其中的具體原因。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解一些理論方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加具有根據(jù)性的思考，通過這樣的方法，可以充分體現(xiàn)出課堂當(dāng)中的趣味性，讓學(xué)生打開思維，這對于學(xué)生創(chuàng)新思維形成是非常有利的。

（二）加強實驗教學(xué)

高中生物的實踐性是相對較為顯著的一門學(xué)科，通過實驗教學(xué)的方法不但可以讓課堂教學(xué)效率更高，同時也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，在進(jìn)行實驗過程當(dāng)中，教師對學(xué)生的主體地位必須要重視起來，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主觀察，同時也要鼓勵學(xué)生對實驗步驟進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計，讓學(xué)生可以在這樣的過程當(dāng)中充分體現(xiàn)出生物實驗的具體樂趣。如果想要在生物實驗教學(xué)的時候幫助學(xué)生激發(fā)其創(chuàng)新意識，就必須要讓教師在實際進(jìn)行生物實驗的過程當(dāng)中使用引導(dǎo)教學(xué)以及輔助教學(xué)的方法[3]。

比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)人教版生物教材 《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》 這一章節(jié)的過程當(dāng)中，就可以讓學(xué)生自己來設(shè)計相關(guān)的實驗，使學(xué)生把自己生物學(xué)習(xí)的整體思路通過實驗的方式展示出來。這樣的學(xué)習(xí)方式對于高中生物學(xué)習(xí)是非常具有意義的，利用實驗的方法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，并且可以幫助學(xué)生鍛煉其創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣化的生物評價體系

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)評價是極其重要的一部分，生物教師要能夠在判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時候，按照學(xué)生的生物成績發(fā)揮出評價的功能，在進(jìn)行生物評價的過程當(dāng)中，可以通過等級式的評價方法。幫助學(xué)生提升其評價語言指導(dǎo)性還有激勵性，這在很大程度上能夠讓學(xué)生緩解其心理壓力，同時也要讓教師和學(xué)生課內(nèi)表現(xiàn)相整合，促使生物評價更具有公平性[4]。

比如在教育學(xué)生學(xué)習(xí)人教版生物教材《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》這一節(jié)課的時候就要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)影響比較大的因素之一還有情感活動以及思維活動，要讓這二者相結(jié)合，只有這樣才能夠有效鍛煉學(xué)生的綜合能力，了解學(xué)生身上的閃光之處，同時要結(jié)合鼓勵性的語言，幫助學(xué)生科學(xué)的評價其學(xué)習(xí)行為，通過這樣的方式也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時候，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，也是極其重要的，所以，需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并且要對實驗課的關(guān)鍵作用重視起來，通過各項措施使學(xué)生創(chuàng)新能力得到激發(fā)，促使學(xué)生綜合能力獲得全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭媛.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（010）：34.

[2]王菊梅.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].百科論壇電子雜志，2020，000（003）：730.

[3]王成勤.淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策[J].學(xué)周刊A版，2020，000（004）：24.

[4]田園.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].百科論壇電子雜志，2020，000（003）：644