初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>

2021-09-10 16:40:54羅觀祥

數(shù)理化解題研究·初中版訂閱 2021年7期 收藏

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/a>初中物理教學(xué)培養(yǎng)

摘 要：物理這門學(xué)科能夠發(fā)現(xiàn)和檢驗(yàn)自然奧秘及物理現(xiàn)象，而相關(guān)實(shí)驗(yàn)與其有密切關(guān)聯(lián)并能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的動(dòng)手及思考能力.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，同時(shí)能夠幫助學(xué)生將物理技巧熟練掌握，進(jìn)一步加深課堂物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī).因此初中物理教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)并進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)能力，需要重點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2021）20-0074-02

收稿日期：2021-04-15

作者簡(jiǎn)介：羅觀祥（1985.4-），男，廣東省從化人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

在初中物理教學(xué)過程中物理教師一定要利用千變?nèi)f化的物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化物理教學(xué)，才能有效激發(fā)和深化學(xué)生對(duì)物理原理及定律的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知，同時(shí)使其對(duì)物理知識(shí)的分析觀察能力得到有效培養(yǎng)并養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度.并且要不斷學(xué)習(xí)最新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，結(jié)合傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，制定出適合現(xiàn)在初中生使用的教學(xué)方法.本文針對(duì)培養(yǎng)初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ鶓?yīng)用的教學(xué)策略進(jìn)行探究.

一、加強(qiáng)動(dòng)手操作提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)主要內(nèi)容為幫助學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行更好的理解所學(xué)物理知識(shí)，同時(shí)幫助初中生在實(shí)驗(yàn)過程中形成創(chuàng)新意識(shí).加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能夠?qū)ζ淅斫馕锢沓橄笾R(shí)的能力起到良好的推動(dòng)作用同時(shí)進(jìn)一步提高物理課堂的教學(xué)效果.因此初中物理教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，鼓勵(lì)支持學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考.例如講授九年級(jí)人教版教材中“伏安法測(cè)電阻”時(shí)，實(shí)驗(yàn)課中的細(xì)節(jié)問題應(yīng)當(dāng)特別留意，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)電壓和電流表的正負(fù)接線柱和使用方法分小組進(jìn)行討論.學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)物理教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定律中涉及的實(shí)驗(yàn)電路圖進(jìn)行比較，通過對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同與不同點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)從而使其能夠?qū)⒒镜膶?shí)驗(yàn)?zāi)芰φ莆?物理教師需要注意盡全力創(chuàng)新嘗試實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生重視觀察實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)才能使其對(duì)物理原理更好地理解，從而真正提高其對(duì)問題分析解決的能力并有利于其創(chuàng)新思維的發(fā)展.

二、設(shè)計(jì)豐富多彩的課外活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開展課外活動(dòng)在幫助初中生將知識(shí)面拓寬的同時(shí)還可使其課外生活變得豐富多彩，并能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，初中生在豐富多彩的課外活動(dòng)中可以不受到課堂及教材的約束，從而將自身潛能在活動(dòng)中充分發(fā)揮.因此初中物理教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)并使其內(nèi)容及形式獨(dú)特新穎同時(shí)更加實(shí)用.例如在九年級(jí)人教版教材中“電磁波的海洋”一課中，物理教師可先在課堂教學(xué)中打開收音機(jī)開關(guān)，并將調(diào)諧旋鈕旋至沒有電臺(tái)的位置，之后將音量開大，將一截導(dǎo)線和一節(jié)干電池放到收音機(jī)附近，將電池負(fù)極連接導(dǎo)線的一端，之后將電池正極和導(dǎo)線的另一端相摩擦并使其時(shí)斷時(shí)續(xù)地接觸，可以聽到收音機(jī)中“喀喀”聲，教師可向?qū)W生提問電磁波如何傳播.可讓學(xué)生將手機(jī)放入塑料袋中再放入水槽中，之后用另一手機(jī)撥打電話，塑料袋中的手機(jī)可以收到信號(hào)，這證明電磁波能夠在液體中傳播.然后可讓學(xué)生將手機(jī)放在密閉的木質(zhì)或鐵質(zhì)盒子中，呼叫，能接收到信號(hào)，說明電磁波可在固體中傳播.借助開展課外活動(dòng)能夠使學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力得以充分發(fā)揮，并從親身經(jīng)歷中對(duì)課堂中不容易涉及的知識(shí)和事物有更好的理解，也可以增添物理教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)改進(jìn)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

物理教師在課堂教學(xué)過程中除了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度重視外還要對(duì)其理解領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的能力不斷培養(yǎng)與磨礪，通過強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)可幫助師生一起對(duì)以往所做的實(shí)驗(yàn)分析探討，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、使用的器材及注意事項(xiàng)等存在的各種問題分析總結(jié)從而有針對(duì)性的強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，這樣可使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶加深，同時(shí)學(xué)生自我思考能力及對(duì)物理知識(shí)掌握的熟練度也得到提升.例如八年級(jí)人教版教材中“存在大氣壓強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)”一課中，大部分教師通常會(huì)將一張紙蓋在接滿水的紙杯上并將紙杯迅速倒轉(zhuǎn)，之后讓學(xué)生對(duì)水會(huì)不會(huì)從水杯中溢出進(jìn)行觀察并借助該實(shí)驗(yàn)向其證明大氣壓強(qiáng)是否存在.在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生如果提問是否水將紙粘住導(dǎo)致水沒有從水杯中溢出的問題時(shí)，物理教師可改進(jìn)該實(shí)驗(yàn)方式：使用漏斗將水杯替換，使用橡膠管將漏斗底端套住并用夾子夾住，迅速倒轉(zhuǎn)該漏斗后會(huì)發(fā)現(xiàn)水并未落下，教師可讓學(xué)生將夾子松開，水會(huì)立刻落下，通過改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)可向?qū)W生證明解釋是由于周圍存在大氣壓強(qiáng)導(dǎo)致水沒有落下.這種強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方式將以往傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題解決，有效提高了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神

物理實(shí)驗(yàn)室所有的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程必須嚴(yán)格遵守，這并非讓學(xué)生機(jī)械死板的按照課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而是通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)他們科學(xué)的邏輯思維，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)鍛煉實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)極為有利.教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白所有的實(shí)驗(yàn)規(guī)程均將科學(xué)理論作為指導(dǎo)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐摸索總結(jié)出來的，若非如此，物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果便會(huì)存在誤差，甚至可能導(dǎo)致安全事故.例如學(xué)習(xí)天平使用時(shí)不能用手直接抓砝碼，溫度計(jì)不可用作攪拌器，電源兩極不能直接接電流表，導(dǎo)線不可以將電源的正、負(fù)極相連等.大部分物理課實(shí)驗(yàn)均是前人做過并經(jīng)過嚴(yán)格的驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較準(zhǔn)確，如果學(xué)生獲取的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與前人不同，不可將責(zé)任歸到儀器不精確或生拼硬湊出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)當(dāng)在尊重事實(shí)的前提條件下，仔細(xì)分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)的所有過程和條件，及時(shí)查找出現(xiàn)誤差的原因，之后對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行改進(jìn).例如進(jìn)行人教版八年級(jí)教材“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)要求使用溫度計(jì)對(duì)水的沸騰溫度進(jìn)行測(cè)量，剛一開始大多數(shù)學(xué)生測(cè)量的水溫大都低于100℃.此時(shí)教師可讓學(xué)生先自己查找原因，條件允許的話可將實(shí)驗(yàn)條件改進(jìn)，重新做實(shí)驗(yàn).通過對(duì)水沸騰現(xiàn)象進(jìn)行去偽存真、去粗取精的鑒別、分析與歸納，得出水沸騰的條件及其在沸騰前后的特點(diǎn).這樣能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極動(dòng)腦查找發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題的能力，同時(shí)還使其養(yǎng)成堅(jiān)持從實(shí)驗(yàn)中求驗(yàn)證的習(xí)慣，學(xué)生們的內(nèi)心深處會(huì)逐漸改變散漫的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，在未來的物理實(shí)驗(yàn)中以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度面對(duì)并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.

五、把實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)

“興趣是最好的老師”.一個(gè)人只有對(duì)一件事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)激發(fā)出自己內(nèi)心的求知欲望，從而會(huì)不自主的去探索和研究.對(duì)于初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，首先就要激發(fā)他們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不斷地調(diào)動(dòng)起他們的求知欲，這是十分重要的一點(diǎn).好奇心常常是初中生探索、研究新事物的內(nèi)在動(dòng)力之一，因此如果想要學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以采取設(shè)計(jì)新穎的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提高教學(xué)效果.在物理課堂學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)第十章《浮力》這一節(jié)時(shí)，老師就可以將實(shí)驗(yàn)引入課堂，為學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：將提前準(zhǔn)備的兩杯水放置在講臺(tái)上，其中一杯提前加入了鹽，另一杯什么也不放，然后拿出兩個(gè)生雞蛋，這時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)一下哪個(gè)杯子里的雞蛋會(huì)浮上來？哪個(gè)會(huì)沉下去？并講述一下原因.當(dāng)學(xué)生們都發(fā)表完看法后，教師就將雞蛋放入，可以觀察到，鹽水杯子里的雞蛋慢慢的浮上來，清水杯子里的雞蛋則慢慢的沉下去了.物理教師通過這樣簡(jiǎn)單的課堂小實(shí)驗(yàn)就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們實(shí)驗(yàn)的興趣，并且可以營(yíng)造出輕松自在的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來，那么他們也會(huì)更期待下面的知識(shí)內(nèi)容.

綜上所述，傳統(tǒng)物理教學(xué)方式難以滿足新課改中對(duì)物理教學(xué)的要求，同時(shí)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，因此初中物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求將教學(xué)方法不斷創(chuàng)新并進(jìn)一步完善，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)這一部分的興趣和熱情.有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)和教材才能真正提升初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力，使其能夠全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾華南.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略探究[J].數(shù)理化解題研究，2019（23）：57-58.

[3]黃永康. 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：1.

[責(zé)任編輯：李 璟]

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