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        初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
        2021-09-10 16:40:54羅觀祥
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/a>初中物理教學(xué)培養(yǎng)

        摘 要:物理這門(mén)學(xué)科能夠發(fā)現(xiàn)和檢驗(yàn)自然奧秘及物理現(xiàn)象,而相關(guān)實(shí)驗(yàn)與其有密切關(guān)聯(lián)并能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的動(dòng)手及思考能力.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)中十分重要的內(nèi)容,同時(shí)能夠幫助學(xué)生將物理技巧熟練掌握,進(jìn)一步加深課堂物理學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī).因此初中物理教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)并進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)能力,需要重點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

        關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

        中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1008-0333(2021)20-0074-02

        收稿日期:2021-04-15

        作者簡(jiǎn)介:羅觀祥(1985.4-),男,廣東省從化人,本科,中學(xué)二級(jí)教師,從事初中物理教學(xué)研究.

        在初中物理教學(xué)過(guò)程中物理教師一定要利用千變?nèi)f化的物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化物理教學(xué),才能有效激發(fā)和深化學(xué)生對(duì)物理原理及定律的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知,同時(shí)使其對(duì)物理知識(shí)的分析觀察能力得到有效培養(yǎng)并養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度.并且要不斷學(xué)習(xí)最新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,結(jié)合傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn),制定出適合現(xiàn)在初中生使用的教學(xué)方法.本文針對(duì)培養(yǎng)初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ鶓?yīng)用的教學(xué)策略進(jìn)行探究.

        一、加強(qiáng)動(dòng)手操作提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

        初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)主要內(nèi)容為幫助學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行更好的理解所學(xué)物理知識(shí),同時(shí)幫助初中生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成創(chuàng)新意識(shí).加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能夠?qū)ζ淅斫馕锢沓橄笾R(shí)的能力起到良好的推動(dòng)作用同時(shí)進(jìn)一步提高物理課堂的教學(xué)效果.因此初中物理教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),鼓勵(lì)支持學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考.例如講授九年級(jí)人教版教材中“伏安法測(cè)電阻”時(shí),實(shí)驗(yàn)課中的細(xì)節(jié)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)特別留意,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)電壓和電流表的正負(fù)接線(xiàn)柱和使用方法分小組進(jìn)行討論.學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)物理教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定律中涉及的實(shí)驗(yàn)電路圖進(jìn)行比較,通過(guò)對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同與不同點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)從而使其能夠?qū)⒒镜膶?shí)驗(yàn)?zāi)芰φ莆?物理教師需要注意盡全力創(chuàng)新嘗試實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生重視觀察實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)才能使其對(duì)物理原理更好地理解,從而真正提高其對(duì)問(wèn)題分析解決的能力并有利于其創(chuàng)新思維的發(fā)展.

        二、設(shè)計(jì)豐富多彩的課外活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        開(kāi)展課外活動(dòng)在幫助初中生將知識(shí)面拓寬的同時(shí)還可使其課外生活變得豐富多彩,并能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,初中生在豐富多彩的課外活動(dòng)中可以不受到課堂及教材的約束,從而將自身潛能在活動(dòng)中充分發(fā)揮.因此初中物理教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)并使其內(nèi)容及形式獨(dú)特新穎同時(shí)更加實(shí)用.例如在九年級(jí)人教版教材中“電磁波的海洋”一課中,物理教師可先在課堂教學(xué)中打開(kāi)收音機(jī)開(kāi)關(guān),并將調(diào)諧旋鈕旋至沒(méi)有電臺(tái)的位置,之后將音量開(kāi)大,將一截導(dǎo)線(xiàn)和一節(jié)干電池放到收音機(jī)附近,將電池負(fù)極連接導(dǎo)線(xiàn)的一端,之后將電池正極和導(dǎo)線(xiàn)的另一端相摩擦并使其時(shí)斷時(shí)續(xù)地接觸,可以聽(tīng)到收音機(jī)中“喀喀”聲,教師可向?qū)W生提問(wèn)電磁波如何傳播.可讓學(xué)生將手機(jī)放入塑料袋中再放入水槽中,之后用另一手機(jī)撥打電話(huà),塑料袋中的手機(jī)可以收到信號(hào),這證明電磁波能夠在液體中傳播.然后可讓學(xué)生將手機(jī)放在密閉的木質(zhì)或鐵質(zhì)盒子中,呼叫,能接收到信號(hào),說(shuō)明電磁波可在固體中傳播.借助開(kāi)展課外活動(dòng)能夠使學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力得以充分發(fā)揮,并從親身經(jīng)歷中對(duì)課堂中不容易涉及的知識(shí)和事物有更好的理解,也可以增添物理教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

        三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)改進(jìn)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

        物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中除了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度重視外還要對(duì)其理解領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的能力不斷培養(yǎng)與磨礪,通過(guò)強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)可幫助師生一起對(duì)以往所做的實(shí)驗(yàn)分析探討,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、使用的器材及注意事項(xiàng)等存在的各種問(wèn)題分析總結(jié)從而有針對(duì)性的強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)改進(jìn),這樣可使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶加深,同時(shí)學(xué)生自我思考能力及對(duì)物理知識(shí)掌握的熟練度也得到提升.例如八年級(jí)人教版教材中“存在大氣壓強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)”一課中,大部分教師通常會(huì)將一張紙蓋在接滿(mǎn)水的紙杯上并將紙杯迅速倒轉(zhuǎn),之后讓學(xué)生對(duì)水會(huì)不會(huì)從水杯中溢出進(jìn)行觀察并借助該實(shí)驗(yàn)向其證明大氣壓強(qiáng)是否存在.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生如果提問(wèn)是否水將紙粘住導(dǎo)致水沒(méi)有從水杯中溢出的問(wèn)題時(shí),物理教師可改進(jìn)該實(shí)驗(yàn)方式:使用漏斗將水杯替換,使用橡膠管將漏斗底端套住并用夾子夾住,迅速倒轉(zhuǎn)該漏斗后會(huì)發(fā)現(xiàn)水并未落下,教師可讓學(xué)生將夾子松開(kāi),水會(huì)立刻落下,通過(guò)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)可向?qū)W生證明解釋是由于周?chē)嬖诖髿鈮簭?qiáng)導(dǎo)致水沒(méi)有落下.這種強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方式將以往傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題解決,有效提高了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.

        四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神

        物理實(shí)驗(yàn)室所有的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程必須嚴(yán)格遵守,這并非讓學(xué)生機(jī)械死板的按照課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)他們科學(xué)的邏輯思維,這對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練,培養(yǎng)鍛煉實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)極為有利.教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白所有的實(shí)驗(yàn)規(guī)程均將科學(xué)理論作為指導(dǎo),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐摸索總結(jié)出來(lái)的,若非如此,物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果便會(huì)存在誤差,甚至可能導(dǎo)致安全事故.例如學(xué)習(xí)天平使用時(shí)不能用手直接抓砝碼,溫度計(jì)不可用作攪拌器,電源兩極不能直接接電流表,導(dǎo)線(xiàn)不可以將電源的正、負(fù)極相連等.大部分物理課實(shí)驗(yàn)均是前人做過(guò)并經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的驗(yàn)證,實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較準(zhǔn)確,如果學(xué)生獲取的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與前人不同,不可將責(zé)任歸到儀器不精確或生拼硬湊出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,應(yīng)當(dāng)在尊重事實(shí)的前提條件下,仔細(xì)分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)的所有過(guò)程和條件,及時(shí)查找出現(xiàn)誤差的原因,之后對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn).例如進(jìn)行人教版八年級(jí)教材“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)要求使用溫度計(jì)對(duì)水的沸騰溫度進(jìn)行測(cè)量,剛一開(kāi)始大多數(shù)學(xué)生測(cè)量的水溫大都低于100℃.此時(shí)教師可讓學(xué)生先自己查找原因,條件允許的話(huà)可將實(shí)驗(yàn)條件改進(jìn),重新做實(shí)驗(yàn).通過(guò)對(duì)水沸騰現(xiàn)象進(jìn)行去偽存真、去粗取精的鑒別、分析與歸納,得出水沸騰的條件及其在沸騰前后的特點(diǎn).這樣能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極動(dòng)腦查找發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力,同時(shí)還使其養(yǎng)成堅(jiān)持從實(shí)驗(yàn)中求驗(yàn)證的習(xí)慣,學(xué)生們的內(nèi)心深處會(huì)逐漸改變散漫的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,在未來(lái)的物理實(shí)驗(yàn)中以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度面對(duì)并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.

        五、把實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)

        “興趣是最好的老師”.一個(gè)人只有對(duì)一件事物產(chǎn)生濃厚的興趣,才會(huì)激發(fā)出自己內(nèi)心的求知欲望,從而會(huì)不自主的去探索和研究.對(duì)于初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,首先就要激發(fā)他們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和熱情,不斷地調(diào)動(dòng)起他們的求知欲,這是十分重要的一點(diǎn).好奇心常常是初中生探索、研究新事物的內(nèi)在動(dòng)力之一,因此如果想要學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,老師可以采取設(shè)計(jì)新穎的課堂教學(xué)模式,營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣,提高教學(xué)效果.在物理課堂學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)第十章《浮力》這一節(jié)時(shí),老師就可以將實(shí)驗(yàn)引入課堂,為學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn):將提前準(zhǔn)備的兩杯水放置在講臺(tái)上,其中一杯提前加入了鹽,另一杯什么也不放,然后拿出兩個(gè)生雞蛋,這時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)一下哪個(gè)杯子里的雞蛋會(huì)浮上來(lái)?哪個(gè)會(huì)沉下去?并講述一下原因.當(dāng)學(xué)生們都發(fā)表完看法后,教師就將雞蛋放入,可以觀察到,鹽水杯子里的雞蛋慢慢的浮上來(lái),清水杯子里的雞蛋則慢慢的沉下去了.物理教師通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的課堂小實(shí)驗(yàn)就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)動(dòng)他們實(shí)驗(yàn)的興趣,并且可以營(yíng)造出輕松自在的課堂教學(xué)氛圍,學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),那么他們也會(huì)更期待下面的知識(shí)內(nèi)容.

        綜上所述,傳統(tǒng)物理教學(xué)方式難以滿(mǎn)足新課改中對(duì)物理教學(xué)的要求,同時(shí)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力,因此初中物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求將教學(xué)方法不斷創(chuàng)新并進(jìn)一步完善,激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)這一部分的興趣和熱情.有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)和教材才能真正提升初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力,使其能夠全面發(fā)展.

        參考文獻(xiàn):

        [1]王天明.在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[J].教育實(shí)踐與研究(B),2019(06):14-16.

        [2]曾華南.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略探究[J].數(shù)理化解題研究,2019(23):57-58.

        [3]黃永康. 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2019:1.

        [責(zé)任編輯:李 璟]

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