吳軍

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，全面的重視起田徑訓(xùn)練實(shí)施，已經(jīng)成為小學(xué)體育教師有效開(kāi)展田徑教學(xué)的基本依托，也是進(jìn)一步貫徹和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。每一位小學(xué)體育教師都要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)田徑訓(xùn)練的重視，并積極地探索有效開(kāi)展田徑訓(xùn)練的對(duì)策和方法，還要積極地強(qiáng)化和其他優(yōu)秀體育教師的交流和溝通，并在具體的田徑訓(xùn)練實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)有效田徑訓(xùn)練實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;田徑訓(xùn)練;有效性;策略;探索

積極地開(kāi)展有效化和高質(zhì)量的田徑訓(xùn)練，對(duì)于小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)和提升具有較為積極地促進(jìn)價(jià)值，小學(xué)體育教師要提高自身認(rèn)識(shí)，并積極地分析當(dāng)前田徑訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，還要積極地采用有效的對(duì)策解決這些問(wèn)題，進(jìn)而在不斷地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)田徑訓(xùn)練效益和質(zhì)量的大幅度躍升，為有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將在分析小學(xué)階段田徑訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，就小學(xué)階段開(kāi)展田徑訓(xùn)練的有效策略進(jìn)行討論。

一、了解學(xué)情是開(kāi)展田徑訓(xùn)練的第一步

積極地強(qiáng)化學(xué)情把握，是開(kāi)展體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提，只有教師在具體的田徑訓(xùn)練實(shí)施之前，對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的基本情況，如個(gè)人體質(zhì)、個(gè)人體育學(xué)科素養(yǎng)等，進(jìn)行全面化把握，才能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)而提升田徑訓(xùn)練工作的開(kāi)展效益和質(zhì)量。因此，教師要積極地重視起對(duì)學(xué)情的把握，并通過(guò)各種有效的方式，進(jìn)一步透徹化了解學(xué)情。例如，教師可以通過(guò)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂的提問(wèn)、課堂的互動(dòng)交流等形式，對(duì)不同學(xué)生的基本訓(xùn)練狀態(tài)、訓(xùn)練方法使用等情況進(jìn)行具體化把握。教師還可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展綜合體能測(cè)評(píng)的方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)情況進(jìn)行把握，并對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作熟練度進(jìn)行把握。此外，教師還可以積極地通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷作答，并根據(jù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷作答分析，了解不同學(xué)生的基本情況，繼而更為全面化、具體化和透徹化的把握學(xué)情，為后續(xù)的有效分層實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、互動(dòng)交流是開(kāi)展田徑訓(xùn)練的關(guān)鍵所在

以往的訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程中，教師往往采用灌輸式和被動(dòng)式的訓(xùn)練模式開(kāi)展，使得學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的參與性不高、訓(xùn)練熱情不足，自然會(huì)在很大程度上影響到訓(xùn)練的效益。還需要小學(xué)體育教師積極地轉(zhuǎn)變訓(xùn)練實(shí)施思路，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生在訓(xùn)練中的交流和互動(dòng)，以不斷地激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練效益的提高。例如，在開(kāi)展足球顛球訓(xùn)練時(shí)，教師可以將不同個(gè)性、不同體質(zhì)、不同性別的學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，并讓學(xué)生以小組為框架，一起討論足球顛球的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、如何更好的進(jìn)行足球顛球訓(xùn)練等，而教師則要積極地給予指引，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂的訓(xùn)練討論中，并讓學(xué)生一起分析訓(xùn)練中分享訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，共同解決訓(xùn)練瓶頸，實(shí)現(xiàn)有效田徑訓(xùn)練實(shí)施。此外，教師還要積極的通過(guò)構(gòu)建線(xiàn)上討論空間，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更加靈活化和高質(zhì)量的討論學(xué)習(xí)，真正的借助討論學(xué)習(xí)來(lái)不斷地促進(jìn)學(xué)生田徑訓(xùn)練效益和質(zhì)量的提高。

三、講解科學(xué)是開(kāi)展田徑訓(xùn)練的應(yīng)有之義

訓(xùn)練是否科學(xué)、是否遵循客觀(guān)的規(guī)律，自然會(huì)對(duì)最終的田徑訓(xùn)練效果產(chǎn)生直接的和重要的影響，小學(xué)體育教師要進(jìn)一步提高自身認(rèn)識(shí)，積極的在訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程中按照學(xué)生的特點(diǎn)和田徑模塊的教學(xué)要求開(kāi)展科學(xué)有效的田徑訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其一，要循序開(kāi)展訓(xùn)練。教師要了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)梯度性的訓(xùn)練任務(wù)，積極的采用具有較強(qiáng)針對(duì)性和精準(zhǔn)性的輔導(dǎo)方案，來(lái)指引不同的學(xué)生按照特定的要求、時(shí)序來(lái)逐次開(kāi)展訓(xùn)練。例如，在開(kāi)展短跑訓(xùn)練中，體育教師要注意開(kāi)展循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。其二，制定訓(xùn)練目標(biāo)，可以以上述分層訓(xùn)練中制定的任務(wù)為依托，為學(xué)生設(shè)置精準(zhǔn)化的訓(xùn)練任務(wù)，同時(shí)，體育教師還應(yīng)當(dāng)制定具體的任務(wù)規(guī)劃，如哪個(gè)階段應(yīng)當(dāng)完成哪些任務(wù)、達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為訓(xùn)練指引方向。另一方面，明確訓(xùn)練量和訓(xùn)練強(qiáng)度。在訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)本著“由低到高”、“由弱到強(qiáng)”的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展梯次性的訓(xùn)練，并積極地根據(jù)具體的訓(xùn)練情況，來(lái)逐漸的加大訓(xùn)練的量和訓(xùn)練難度，如在短跑中，每一個(gè)階段讓學(xué)生提升2秒或者3秒，當(dāng)然，還需要教師在訓(xùn)練中注重量和難度的協(xié)調(diào)性和可連續(xù)性的銜接，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練效果。另一方面，實(shí)施分層訓(xùn)練。不同的學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技術(shù)的理解上存在一定的差異性，而且不同學(xué)生的體育知識(shí)技能儲(chǔ)儲(chǔ)備差異明顯，同時(shí)，不同的學(xué)生其體育天賦也存在很大的不同，體育教師要能夠洞察到學(xué)生之間存在的不同，積極地給予更加具有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

總而言之，小學(xué)體育教師要充分認(rèn)識(shí)到有效開(kāi)展田徑訓(xùn)練的重要性，積極地研究提升田徑訓(xùn)練的對(duì)策、方法，并積極地在田徑訓(xùn)練實(shí)踐中查找存在的問(wèn)題，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)踐來(lái)找到學(xué)生訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)，提升教師還要積極地在具體的實(shí)踐中充分把握學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流，積極遵循客觀(guān)的教學(xué)規(guī)律，真正的推進(jìn)訓(xùn)練實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭彬彬.核心力量訓(xùn)練在小學(xué)田徑訓(xùn)練中的應(yīng)用探析[J].體育風(fēng)尚，2021（06）：84-85.

[2]楊薇薇.改革和創(chuàng)新小學(xué)田徑訓(xùn)練的方法和手段[J].田徑，2021（06）：74.