賈林璇

【摘要】體育與健康課程指導效率提升需要我們不斷推進教學模式改革，激發(fā)學生參與體育運動的興趣，建設(shè)新型的體育課堂。下文分析提升小學體育與健康課堂教學有效性的措施，旨在構(gòu)建新型的小學體育與健康課程指導模式。

【關(guān)鍵詞】小學教學;體育課堂;有效性

引言：

課堂教學活動是有計劃、有組織、有目標的，追求教學效益最大化，引導學生客觀認識參與體育教學活動的價值和意義，強化培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。提升小學體育與健康課程指導有效性需要教學工作者能夠深入思考傳統(tǒng)體育教學活動中存在的問題，立足教學內(nèi)容、教學目標、教學方法等角度，有序設(shè)計教學方案，推動學科教學目標落實。當前小學體育與健康課程指導工作中依然有很多問題亟待解決，需要我們理性思考和有效解決。

1.有效設(shè)置教學目標

合理的教學目標是我們組織教學活動的方向指引，明確設(shè)立有效的教學目標是保障課程指導效果的關(guān)鍵。我國小學體育與健康課程指導中，教學目標的設(shè)定不夠細化，過于空泛的教學目標影響教學活動組織的針對性和實效性。為了全面解決上述問題，我們在設(shè)定教學目標的過程中要具體細化目標到每節(jié)課的個別學習任務(wù)，不能籠統(tǒng)設(shè)計。比如，立定跳遠的內(nèi)容教學中，在設(shè)定教學目標方面：（1）運動參與目標方面要求培養(yǎng)學生參與體育運動的良好的態(tài)度和行為;（2）運動技能目標方面要求學生能夠具備跑跳技能相結(jié)合的能力;（3）體育健康目標要求提高學生的肢體協(xié)調(diào)能力;（4）心理健康目標要求引導學生樹立參與體育運動的自信。通過觀察上述教學目標內(nèi)容，我們其實可以發(fā)現(xiàn)看似比較細化的教學目標其實對目標內(nèi)容的說明過于空泛，這里我們以“足球踢球游戲”為例，教學目標可以這樣具體描述：通過多樣化足球游戲初步引領(lǐng)學生接觸足球運動，讓學生在運動中感受利用腳內(nèi)側(cè)踢球的動作;通過游戲運動熟悉球性，提高控球能力;組織“穿過小樹林的游戲”，培養(yǎng)學生在足球運動中奔跑和閃躲的能力[1]。

2.有效選擇教學內(nèi)容

結(jié)合教學目標和學生特點選擇合適的教學內(nèi)容，在激發(fā)學生參與興趣和加速教學目標落實方面都有重要意義。

首先，在小學體育與健康課程指導中，合理選擇教學內(nèi)容的過程中要求教師在引導學生掌握體育運動理論知識的同時，全面提升身體素質(zhì)水平、運動技能水平和心理健康水平?；谏鲜鼋虒W目標，教師在選擇教學內(nèi)容的過程中就要做出綜合考量，避免盲目設(shè)計教學活動。如在立定跳遠的有關(guān)內(nèi)容教學中，準備活動設(shè)計階段可以選擇模仿游戲——模仿兔跳與袋鼠跳的的動作，讓學生體會前腳掌蹬地的感覺，以準備游戲環(huán)節(jié)為后續(xù)的教學活動開展奠定基礎(chǔ);再如，組織多種姿勢起跑的教學活動中，就可以引入“我們都是木頭人”游戲作為準備活動，鍛煉學生的思維敏捷度和肢體反應(yīng)速度。

其次，教學內(nèi)容的選擇要結(jié)合學生和學校實際情況，參考學生的身體素質(zhì)水平、興趣特點、年齡水平、運動能力等要素，在開放教學資源和確定教學內(nèi)容的過程中，選擇符合具有趣味性、地域特色的教學資源，豐富課堂教學內(nèi)容。比如耐久跑教學中，傳統(tǒng)的耐久跑課程指導中，教學內(nèi)容單一，對于學生來說吸引力不足，我們在設(shè)定教學內(nèi)容的過程中其實可以將耐久跑與定向越野結(jié)合起來，給學生提供具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，全面激發(fā)學生的參與興趣，帶給學生更新奇的學習體驗[2]。

3.有效確立教學方法與組織形式

科學的教學方法和教學活動組織形式是提高教學有效性的關(guān)鍵，我國傳統(tǒng)的體育課程指導模式比較單一，灌輸式教學法廣泛應(yīng)用于實踐教學活動中，體育教師對于教育理念的更新速度較為緩慢，新時期，面對體育課程改革的全新目標要求，我們要結(jié)合教學需求確立更加科學的教學方法和組織形式。

首先，以合理的情境導入教學內(nèi)容。教學情境融入體育課堂，能夠讓學生快速投入教學環(huán)境中。教學情境的類型比較多元，包括故事情境、媒體情境、生活化情境等等，都是導入教學內(nèi)容、激發(fā)學生參與興趣的重要媒介。因此，體育教師在組織教學活動的過程中可以合理構(gòu)建教學情境，讓學生更有參與感，建設(shè)生本課堂。

其次，在體育課程指導中融入競賽內(nèi)容。小學生天性活潑，同時好勝心強烈，體育競賽活動被引入體育課堂中，可以激發(fā)學生的好勝心，此外，在團隊合作競爭的過程中，也利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識[3]。體育教師可以結(jié)合學情分析教學需求，開發(fā)和選擇適合小學生參與的體育競賽項目。例如，籃球比賽需要學生合作參與，基于課時限制教師可以設(shè)定較小規(guī)模的比賽活動，如將完整的籃球比賽拆分為運球比賽、投籃比賽等內(nèi)容，降低比賽難度的同時，可以讓學生獲得更優(yōu)質(zhì)的學習體驗。

結(jié)束語：

提升體育課程指導效率是新課程改革對小學體育教學工作提出的客觀要求，作為新時期的體育教學工作者，我們應(yīng)該積極更新教育理念，全面提高體育課程指導水平，推進學生的體育核心素養(yǎng)提升。在探索全新的教學模式過程中，需要積極引導學生夯實體育知識，培養(yǎng)學生的終身體育意識，與此同時，教師也要促進自身專業(yè)成長，成為體育教育改革工作的主導者和支持者。上文中筆者立足自身教學經(jīng)驗，對提高小學體育與健康課堂教學有效性的措施做出簡要分析，希望觀點有參考價值。

參考文獻：

[1]熊華遠.小學體育課堂教學之我見[J].讀與寫，2019，16（01）：220.

[2]楊波.小學體育與健康教學有效性的探索[J].課程教育研究：新教師教學，2015，22（32）：180-181.

[3]錢春安.體育與健康課堂有效性教學初探[J].師資建設(shè)，2017，21（30）：90.