楊雪芳 胡小琴
【摘要】涼山彝族區(qū)雙語教學(xué)是提高教學(xué)效率的重要舉措,以及是從實(shí)際出發(fā)克服學(xué)生因?yàn)檎Z言或文化差異所產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的重要教學(xué)手段,讓本校教師更加積極的學(xué)習(xí)正規(guī)的彝族語言,促進(jìn)學(xué)生在個(gè)人成長環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)語文,有利于幫助學(xué)生提高漢語學(xué)習(xí)能力,這樣在給學(xué)生降低因?yàn)檎Z言差異而形成較高難度的同時(shí)也可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,從而更好迎合新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要。本文將對(duì)涼山彝族區(qū)雙語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并找出問題所在,提出相應(yīng)對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】彝族 ?雙語教學(xué) ?現(xiàn)狀
【正文】彝族雙語教學(xué)模式是指用兩種語言作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng),其中一種語言常常是學(xué)生的第一語言。我國現(xiàn)階段流行的彝族漢語教育,是指我國有自己語言的彝族學(xué)生,在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)修漢語和彝族語言并存的教育制度。涼山彝族雙語教學(xué)則指涼山彝族自治州、自治縣、自治區(qū)等學(xué)生在基礎(chǔ)教育以及義務(wù)教育階段實(shí)行的彝族語言和漢語語言兩種文字并存的教育制度。這種研究,很大程度上是基于涼山特殊的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)件而展開的,在當(dāng)前的教育上來看,目前不論是家長還是教育部門,都對(duì)雙語教學(xué)的長遠(yuǎn)性和重要性缺乏認(rèn)識(shí),他們沒有充分認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)的重要意義。注重彝族漢語在學(xué)校教學(xué)上的應(yīng)用,結(jié)合多媒體、表演活動(dòng)等創(chuàng)新的教學(xué)方法,可以大幅度降低學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的門檻,增強(qiáng)語言的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生方面來,因?yàn)闆錾降貐^(qū)較為偏僻,信息接收能力差,因此對(duì)于在涼山地區(qū)長大的孩子們來說,他們更多的是接受本地的彝族語言,如果在進(jìn)入學(xué)校之后直接運(yùn)用漢語進(jìn)行教學(xué),就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難,知識(shí)傳遞受阻,不利于教學(xué)的進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生本身來說,他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到陌生,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),對(duì)于涼山地區(qū)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育產(chǎn)生消極作用。而雙語教學(xué)模式的應(yīng)用有利于解決這個(gè)問題,從大的方面來講,彝族雙語教育有利于促進(jìn)地區(qū)間的發(fā)展平衡,加快脫貧步伐,提高民族的整體素質(zhì),推進(jìn)素質(zhì)教育改革的開展。
一,分析涼山彝區(qū)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1缺乏雙語教師
就目前來看,在彝區(qū)有極少的教師會(huì)彝族語言又懂得彝族文化,大部分老師甚至根本不懂彝族語言,這樣就缺少教師開展雙語教學(xué),然而對(duì)于彝族學(xué)生來說,如果他們?nèi)鄙僖粋€(gè)懂得彝族語言的老師,那就缺少彝族語言與文字掛鉤的橋梁,這種跨越式過渡的教學(xué)模式給彝族學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力,這就使得一部分的學(xué)生會(huì)運(yùn)用死記硬背的方法學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生理解書本知識(shí),將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際產(chǎn)生了巨大阻礙。而如今的雙語師資力量薄弱,很多教師的彝族語言難以達(dá)到雙語課程開展的水平,這就需要教師不斷提高個(gè)人能力,教育部門也應(yīng)加強(qiáng)師資教育隊(duì)伍建設(shè)。
1.2缺乏配套教材,教材應(yīng)用不當(dāng)。
當(dāng)前由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及其他因素的影響,彝族小學(xué)缺乏相應(yīng)的配套教材,一些小學(xué)生上課所必須的雙語教材以及課后練習(xí)所需要的試卷練習(xí)冊(cè)等不滿足當(dāng)前教學(xué)要求。就當(dāng)前來看,漢語教學(xué)應(yīng)用的是全國統(tǒng)一的語文教材,這對(duì)于特殊地區(qū)彝族小學(xué)來說不適合學(xué)生理解,進(jìn)而不利于教學(xué)的開展,為了更好開展雙語教學(xué)應(yīng)該為這個(gè)小學(xué)生編寫一套適合彝族地區(qū)學(xué)習(xí)的教材,這對(duì)于開展雙語教學(xué)至關(guān)重要。
1.3教師隊(duì)伍力量小,雙語教師待遇薄
從當(dāng)前來看,相比于其他地區(qū)來說,彝族地區(qū)的教師隊(duì)伍中低學(xué)歷或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱的老師占比重較大,這會(huì)從根本上影響教學(xué)質(zhì)量。另外由于雙語教師待遇薄弱,這就導(dǎo)致一些高素質(zhì)高能力的教師并不愿意來到彝族地區(qū)進(jìn)行教學(xué),阻礙了教學(xué)的深入開展。1.4缺乏對(duì)雙語教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)
就當(dāng)前來看,無論是家長還是學(xué)校對(duì)彝族地區(qū)雙語教學(xué)的重要意義都缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí),他們不重視雙語教學(xué),或者有的家長甚至認(rèn)為雙語教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生成績沒有影響,這種落后無知的思想是影響雙語教學(xué)應(yīng)用并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的阻礙。
二、分析涼山彝族地區(qū)開展雙語教學(xué)的對(duì)策
2.1政府給予投資加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于彝族地區(qū)來說,經(jīng)濟(jì)支持力不夠也是制約教育發(fā)展的重要因素,而建立一支合格的教學(xué)隊(duì)伍是保證雙語教學(xué)發(fā)展的前提,政府應(yīng)當(dāng)給予充足的經(jīng)濟(jì)支持,建設(shè)一只足夠適應(yīng)雙語教學(xué)需要的師資隊(duì)伍是開展雙語教學(xué)的前提。建立一支高素質(zhì)高水平的教學(xué)隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)作為雙語教學(xué)開展的初始目標(biāo),同時(shí)應(yīng)提高教師工作者的待遇,吸引更多的教師來任職,并在任職之后對(duì)教師進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,提高教師雙語教學(xué)能力。
以布拖縣九都鄉(xiāng)為例,布拖縣作為半農(nóng)半牧的彝族聚居國定貧困縣,政府部門應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教育的重要性,為未來的知識(shí)拓展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多人才。針對(duì)布拖縣的特點(diǎn),在教學(xué)過程中就需要政府部門對(duì)彝族地區(qū)的教學(xué)進(jìn)行投資,認(rèn)識(shí)到投資的重要性為開展教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。同時(shí)布拖縣也應(yīng)當(dāng)廣招教師,提高教師待遇,有些教師因?yàn)橐妥宓貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不足又待遇薄弱,不愿意到彝族地區(qū)教學(xué),通過教師隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2引導(dǎo)家長學(xué)生改變觀念,加大宣傳雙語教學(xué)的重要性。
大部分學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)無用的落后現(xiàn)象需要改變,如果這樣持續(xù)下去就會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。雙語教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以讓學(xué)生更好的理解知識(shí),促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí),這樣才能真正做到以學(xué)生為主體,充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,而改變學(xué)生家長的落后觀念,對(duì)于開展雙語教學(xué)是至關(guān)重要的。在布拖縣九都鄉(xiāng),因?yàn)榈貐^(qū)貧困,思想觀念較為落后,當(dāng)前迫切的教學(xué)任務(wù)就是要先從思想改革做起,讓家長認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)開展的重要意義,并要求家長在日常生活中也要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語言,促進(jìn)教育質(zhì)量提高。
【結(jié)束語】綜上所述,對(duì)于涼山彝族地區(qū)雙語教學(xué)的開展,教師與政府以及家長都應(yīng)協(xié)同起來,從實(shí)際與現(xiàn)狀出發(fā),切實(shí)落實(shí)開展雙語教學(xué),不斷創(chuàng)新改進(jìn)個(gè)人教學(xué)模式,促進(jìn)彝族鄉(xiāng)村小學(xué)教育更好發(fā)展。
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