賴敏芳

【摘要】隨著新課程改革的全面深入推進(jìn)，我國(guó)的教育事業(yè)也在改革中穩(wěn)步發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的目標(biāo)和任務(wù)?；谇榫敖虒W(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革受到了廣大教育工作者的重視。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。因此小學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教育理念，在教學(xué)過(guò)程中引入情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，本文對(duì)基于情景教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)改革策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革;小學(xué)英語(yǔ);情景教學(xué)

素質(zhì)教育理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅重視理論知識(shí)的講解，還注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，更加提倡學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及身心健康的全面發(fā)展。情景教學(xué)法可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂上集中注意力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。情景教學(xué)法可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠投入更多思考，并在思考過(guò)程中形成反思，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并及時(shí)改正。

一、開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用。所以說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的關(guān)注程度是密不可分的。要想從根本上提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，首先學(xué)校就必須認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，定期組織英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平。同時(shí)，還要鼓勵(lì)小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情景教學(xué)法，活躍課堂教學(xué)的氛圍。情景教學(xué)法的運(yùn)用，可以增加教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)可以借助情景教學(xué)法把理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活情景中不知不覺(jué)提升自己的英語(yǔ)表達(dá)能力以及對(duì)實(shí)際生活的應(yīng)用能力，進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效性。

二、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)的課堂時(shí)間是十分有限且固定的，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)有一定困難。實(shí)踐中很多小學(xué)英語(yǔ)教師為了完成學(xué)期內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，不得不加快課程內(nèi)容講解的進(jìn)度，這就導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通常無(wú)法在短暫的英語(yǔ)課堂時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)體系的構(gòu)建。加之很多小學(xué)英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，往往只重視提高學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，而在很大程度上忽略對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這些都是小學(xué)影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，所以目前對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革實(shí)在必行。在新課程改革的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，重視分析學(xué)生之間的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo);提倡在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng);要拓寬英語(yǔ)知識(shí)獲取的渠道，有效借助多媒體等教學(xué)輔助工具;要組織更多課堂情景交流活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境可以為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)提供幫助，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。情景教學(xué)的引入也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高要求。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情景教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力可以得到提升。

三、情景教學(xué)引領(lǐng)英語(yǔ)教學(xué)

（一）運(yùn)用信息技術(shù)。把情景教學(xué)法引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)模式的革新，教師可以發(fā)展線上教學(xué)，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上通過(guò)線上教學(xué)打破英語(yǔ)課堂時(shí)間和空間的局限，實(shí)現(xiàn)課上學(xué)習(xí)和課下鞏固的配合。隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)的廣泛普及，多媒體設(shè)備作為現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具受到了廣大師生的青睞，其在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中借助多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景能夠能夠把抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻、照片、音頻等方式直觀地表達(dá)出來(lái)。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生理解英語(yǔ)區(qū)別于漢語(yǔ)的表達(dá)方式，讓學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）改革教學(xué)方法。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要重視教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，增加英語(yǔ)課堂的趣味性。實(shí)踐證明，情景教學(xué)法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法。以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容安排都是以教材內(nèi)容為導(dǎo)向，讓學(xué)生死記硬背英語(yǔ)單詞和句式，這是這種教學(xué)方法顯然不符合素質(zhì)教育的要求。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在總結(jié)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，輔助學(xué)生理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。此外還要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（三）融入生活元素。小學(xué)英語(yǔ)教師可以把更多生活元素滲透到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，在生活中尋找英語(yǔ)教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情景，發(fā)揮英語(yǔ)的交流功能。此外，英語(yǔ)教師還可以在生活化的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維。為了激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中要采取多元化的教育手段，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心和求知欲。所以小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)魅力情景，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，這樣教師就能夠得到來(lái)自學(xué)生的反饋，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，有利于學(xué)生充分地了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，把情景教學(xué)法引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，即符合時(shí)代發(fā)展需求，也是小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生心理特征的正確解讀。情景教學(xué)法的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，既能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，又活躍課堂氛圍，從而提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李思墨.淺談情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2020（21）：121-122+156.

[2]朱劍釗.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（13）：131-133.

[3]呂洋洋.情景教學(xué)法融入小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)研究[J].才智，2019（35）：132.