滿(mǎn)麗君 朱剛

摘要：“作責(zé)任的教師，打造責(zé)任的課堂，創(chuàng)建責(zé)任的學(xué)?！笔翘嵘龑W(xué)校教育的奮斗方向。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，提高課堂效率就是對(duì)打造責(zé)任課堂的最好實(shí)踐。整節(jié)課學(xué)生自學(xué)、討論、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑貫穿始終，他們積極思考，激烈討論，大膽質(zhì)疑，爭(zhēng)相答疑，真正成了課堂的主人。在高效課堂中，他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)分享、相互合作，這不正是素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)所在嗎？本文從高效課堂對(duì)教師的要求，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的原則，技巧，課堂提問(wèn)的有效性，以及教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等方面作了闡述，從而有助于打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高效課堂;課堂組織;導(dǎo)學(xué)案;課堂提問(wèn)

高效課堂是把主要的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過(guò)自學(xué)、集體討論等方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)的課堂。我認(rèn)為高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生最終圓滿(mǎn)地完成教學(xué)目標(biāo)。二是在達(dá)成的過(guò)程中，師生定位明確，老師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與。摒棄滿(mǎn)堂灌的課堂，輕松，高效地完成教學(xué)。要提高課堂效率，打造高效課堂，我覺(jué)得教師應(yīng)至少做到以下幾點(diǎn)：

一、充分的課前準(zhǔn)備

教師課前的精心備課是達(dá)成高效課堂的前提條件。在上課前，教師應(yīng)認(rèn)真研究大綱這一教學(xué)指南，明確教學(xué)方向。當(dāng)然，提高課堂效率的關(guān)鍵是學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師必須認(rèn)真研究學(xué)生，要明確學(xué)生的認(rèn)知需求，真正做到因材施教。整個(gè)高效課堂的實(shí)施還需要科學(xué)的教案設(shè)計(jì)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出成為課堂教學(xué)實(shí)施綱領(lǐng)的科學(xué)教案，讓課堂流暢高效起來(lái)。

二、優(yōu)化的課堂組織教學(xué)

課堂組織的有效性直接決定了課堂的高效性。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換角色，成為課堂的組織者，啟發(fā)者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作。教師可以設(shè)計(jì)如小組，同伴和個(gè)人的各種課堂活動(dòng)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。需要注意的是，在組織活動(dòng)前，教師一定要讓學(xué)生明確活動(dòng)的目的和要求。在小組活動(dòng)中，將優(yōu)差生合編一組，以4到6人為宜。同伴活動(dòng)中盡可能避免將兩個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生組在一起;活動(dòng)時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘。在整個(gè)活動(dòng)中，教師可以開(kāi)展小組間的競(jìng)爭(zhēng);給學(xué)生自我發(fā)揮空間;增加活動(dòng)的趣味性等來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

三、有效的課堂評(píng)估

Angelo & Cross說(shuō)過(guò)，“越了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方式和效果，越能有效地安排自己的教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)有效教學(xué)的開(kāi)展。”責(zé)任的課堂就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓他們一堂課有所收獲。因此教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的掌握情況進(jìn)行有效的評(píng)估。比如，下課前教師可用一些時(shí)間讓學(xué)生思考總結(jié)這堂課的收獲以及還有哪些沒(méi)解決的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生沒(méi)掌握的，教師應(yīng)在下節(jié)課專(zhuān)門(mén)處理。有效的課堂評(píng)估能幫助教師立足學(xué)生，更好地調(diào)整自己的教學(xué)，真正做到打造高效課堂。

要打造高效課堂，我認(rèn)為最重要的是要貫穿兩條主線，那就是導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和課堂提問(wèn)。結(jié)合自己的感悟，下面我談?wù)劷處煈?yīng)該怎樣來(lái)實(shí)施這一目標(biāo)。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是以學(xué)生的學(xué)和練為主，課堂上學(xué)習(xí)采用探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，老師引導(dǎo)，學(xué)生自主思考，它更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時(shí)使教學(xué)更具有針對(duì)性、有效性，從而提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是有目的、有方法、操作性極強(qiáng)的有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完全自主，真成了學(xué)習(xí)的主人，效率自然很高，學(xué)習(xí)成績(jī)也大大提高。那么，如何設(shè)計(jì)和編寫(xiě)高效的英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案呢？要想讓“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)成為經(jīng)典的模式，前提是要編寫(xiě)出高效的操作性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案。在不斷地研究學(xué)習(xí)后，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了更深刻的理解：

1.導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)目的要服務(wù)于高效課堂，它是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的材料載體。

2.導(dǎo)學(xué)案的目的是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要達(dá)到教書(shū)育人的目標(biāo)。

4.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶。

在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們教師應(yīng)有如下的一些理念：比如我們要倡導(dǎo)體驗(yàn)式而不是灌輸式的教學(xué)，要真正引領(lǐng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，探究能力。要在導(dǎo)學(xué)案中開(kāi)發(fā)他們問(wèn)問(wèn)題的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，對(duì)材料的充分挖掘和擴(kuò)展，讓學(xué)生們有成就感等。只有把這些理念貫徹到導(dǎo)學(xué)案中，才能真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。為了把導(dǎo)學(xué)案編好，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要求：

1.課程研究。

2.教材整合。

3.聯(lián)系生活。

4.育人為先。

5.持續(xù)創(chuàng)新。

最重要的是心中有學(xué)科目標(biāo)，眼里有學(xué)生主線。而且在把知識(shí)點(diǎn)融入到導(dǎo)學(xué)案中時(shí)，教師要從點(diǎn)和面上全體把握。首先是整體把握。要充分研究課程、課標(biāo)、教材及高考題，整體 把握教材的主線和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，一切從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)。

其次是對(duì)“點(diǎn)”的研究：認(rèn)真研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、核心知識(shí)、邊緣知識(shí)以及與實(shí)際生活相關(guān)的熱點(diǎn)。真正讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的精華。

另外，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)生活實(shí)際不斷翻新。導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)以及落實(shí)方式不同班級(jí)、不同時(shí)段既相對(duì)穩(wěn)定又不斷調(diào)整。而且不能照搬原題，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，原創(chuàng)率保證20%以上。要把每一節(jié)課都打造成高效課堂，教師對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要有明確認(rèn)識(shí)，在課堂上才能引導(dǎo)學(xué)生一步一步地落實(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求教師一定要.分析課標(biāo)，吃透教材，站在課程的角度來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)。要圍繞“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。而且表述要明確、具體、科學(xué)、可操作，不宜過(guò)大、空洞，不要千篇一律的格式化、模式化。還應(yīng)有明顯的學(xué)科特色。最后要求要緊緊圍繞學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)。只有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，整堂課師生的學(xué)習(xí)配合才有方向。因此一份完美的導(dǎo)學(xué)案并非一人就能輕易搞定。它一定是備課組全體老師共同討論研究的結(jié)果。所以我們?cè)诰幹七^(guò)程中，還要遵循清晰的編制流程。

1.提前分工，明確任務(wù)。

2.個(gè)人研究，形成初稿。

3.印發(fā)初稿，個(gè)人研討。

4.集體備課，二次研討。

5.修改完善，三次研討。

6.程序?qū)徟?，完美定稿?/p>

7.研討使用，實(shí)踐驗(yàn)證。

8.三級(jí)評(píng)價(jià)，課后優(yōu)化 。

只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)改進(jìn)，導(dǎo)學(xué)案才能越來(lái)越適應(yīng)我們的課堂教學(xué)。所以組內(nèi)的集體備課就顯得尤為關(guān)鍵。我認(rèn)識(shí)到一定要加強(qiáng)集體研究，匯聚集體智慧。比如在集體備課時(shí)，當(dāng)主備人說(shuō)完課后，備課組長(zhǎng)和老教師要搞好補(bǔ)充，其他成員集思廣益，精益求精，才能真正研究出一個(gè)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。還要搞好傳幫帶：幫助青年教師成長(zhǎng)。因?yàn)榫幹茖?dǎo)學(xué)案的水平是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。備課組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，青年教師才能獨(dú)當(dāng)一面。備課組的成員應(yīng)毫無(wú)保留地分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我非常欣賞昌樂(lè)二中趙校長(zhǎng)的一句話——“只有當(dāng)一個(gè)備課組內(nèi)充滿(mǎn)家庭式親情關(guān)系的時(shí)候，凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力、創(chuàng)新力才會(huì)產(chǎn)生?！?導(dǎo)學(xué)案的精神應(yīng)正如昌樂(lè)二中提倡的那樣，體現(xiàn)出“校本化、師本化、生本化”的特點(diǎn)。

總之，只要教師以認(rèn)真的態(tài)度，科學(xué)的方法來(lái)設(shè)計(jì)和利用好導(dǎo)學(xué)案，就一定能極大地助力教學(xué)的。有了精心編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案材料，接下來(lái)就應(yīng)對(duì)它有效地利用。在此基礎(chǔ)上的課堂提問(wèn)引導(dǎo)就成為了提高課堂效率的關(guān)鍵。特別是現(xiàn)在的啟發(fā)式教學(xué)，教師更應(yīng)把握正確有效的課堂提問(wèn)藝術(shù)，以便提高課堂效率。

比如高一年級(jí)的學(xué)生們的英語(yǔ)水平整體不高，甚至有的學(xué)生初中根本沒(méi)進(jìn)行過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，因此要特別注意課堂的英語(yǔ)提問(wèn)，讓他們能夠聽(tīng)懂，有話可說(shuō)，避免一來(lái)就覺(jué)得上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天書(shū)，喪失興趣。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在課堂提問(wèn)時(shí)，我覺(jué)得教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

（一）課堂提問(wèn)細(xì)節(jié)化

高一的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平不高，對(duì)文章的整體把握有難度。因此在提問(wèn)時(shí)，我避免提大而空的問(wèn)題。因?yàn)槊菜坪甏蟮膯?wèn)題抽象空洞，會(huì)讓學(xué)生茫然失措，不知怎樣組織材料，會(huì)導(dǎo)致提問(wèn)后的冷場(chǎng)，根本達(dá)不到提問(wèn)的目的。所以我會(huì)把籠統(tǒng)的問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，這樣學(xué)生更利于理解，使得教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

（二）課堂提問(wèn)生活化

語(yǔ)言的重要功能就是運(yùn)用。英語(yǔ)課堂上學(xué)到的東西在生活在存在，能利用起來(lái)，學(xué)生才會(huì)感興趣，而興趣才是最好的老師。老師可以通過(guò)合理，有效地提問(wèn)讓一些枯燥無(wú)味的內(nèi)容充滿(mǎn)生活氣息，吸引學(xué)生的閱讀興趣。為了打造高效課堂，我們的教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性，創(chuàng)造性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到以下要求：

1.學(xué)生應(yīng)該成為積極的學(xué)習(xí)者，提高自己的學(xué)習(xí)效率

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)、技能以及能力的養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)生應(yīng)該積極培養(yǎng)上課的注意力，學(xué)會(huì)緊跟教師的上課思路，在課堂上多開(kāi)口說(shuō)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，力爭(zhēng)在課堂上掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何在課堂上做好筆記，記下課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，這對(duì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解、積累大有益處。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)自學(xué)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

2.學(xué)生應(yīng)該發(fā)展自己的反思能力，成為思考者

新課程改革對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)調(diào)很重，希望學(xué)生從忠實(shí)的知識(shí)“接受者”“容器”等角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的思考者，成為對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人。所以，學(xué)生不再只是順從于教師的權(quán)威地位、不再總是絕對(duì)服從于書(shū)本知識(shí)的限制。相反，學(xué)生現(xiàn)在是在一種多元的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，面臨著更多獲取知識(shí)的渠道，具有更多的自主性和選擇性，體現(xiàn)出鮮明的人文特色。所以，在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)生必須思考：什么樣的知識(shí)才是有用的知識(shí)？什么樣的知識(shí)才是適合于自己的知識(shí)？怎樣才能獲得知識(shí)？該如何使用知識(shí)？等相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生還必須不斷地思考，不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，創(chuàng)新地解決問(wèn)題。

3.在師生以及生生關(guān)系方面，學(xué)生應(yīng)該成為教師、同學(xué)的合作伙伴

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系往往受到“嚴(yán)師出高徒”“棍棒教育出好人”以及“升學(xué)率”等因素的影響，強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威地位不容質(zhì)疑，教師只是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“指揮家”、包辦學(xué)生學(xué)習(xí)的情況比比皆是，尤其是在示范性高中，這種情況更為明顯。同時(shí)，由于考試競(jìng)爭(zhēng)的壓力，學(xué)生之間的關(guān)系也變的陌生，他們之間變成了“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”的關(guān)系，不利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總之，打造高效課堂，我們需要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，貫徹實(shí)施新課程改革，充分利用好導(dǎo)學(xué)案和課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，及時(shí)總結(jié)、調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，教育負(fù)責(zé)的原則，通過(guò)打造出真正的責(zé)任高效課堂來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]任艷.打造英語(yǔ)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)[J].現(xiàn)代婦女：理論版，2014（004）：193.