邢春艷

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不再局限于培養(yǎng)知識(shí)型人才，更加注重德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才培養(yǎng)，不難發(fā)現(xiàn)其中的“德”排在第一位。因此，高中班主任就要提起對(duì)于班級(jí)學(xué)生道德教育的重視程度，在此基礎(chǔ)上采取合理有效的方法將德育教育融入到班級(jí)管理建設(shè)中。本文主要對(duì)現(xiàn)階段高中班級(jí)管理實(shí)踐中德育教育實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行淺要分析，然后針對(duì)性地提出合理的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中教育;管理實(shí)踐;現(xiàn)實(shí)意義;德育教育;班主任

道德思想養(yǎng)成教育是幫助學(xué)生形成正確三觀的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)下越來(lái)越注重人才素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)代，德育教育成為重中之重。因此，德育是學(xué)生教育階段的第一要?jiǎng)?wù)。

然而，想要真正意義上的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德教育并不是一件簡(jiǎn)單的事，首先道德教育的高質(zhì)量進(jìn)行需要教師具備一定的理論知識(shí)作為教育基礎(chǔ)，而道德教育覆蓋的理論層面又十分廣泛。

因此，教師就需要在擁有一定道德知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還要具備其他學(xué)科的理論知識(shí)，然后將道德教育充分的滲透于高中日常的知識(shí)學(xué)科的教學(xué)之中。只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中逐漸找到培養(yǎng)學(xué)生德育的規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、在高中班級(jí)管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義

處于高中階段的學(xué)生正處于青春叛逆的年齡階段。處于叛逆階段的青少年往往對(duì)于未知的事物充滿強(qiáng)烈的獵奇心理以及對(duì)規(guī)范化事物的反叛心理，好奇心促使其模仿一些未曾見(jiàn)過(guò)的新奇事項(xiàng)，并且叛逆階段的學(xué)生反叛心理十分嚴(yán)重，在逆反心理作用的促使下很容易使其喪失對(duì)于事情的判斷力，進(jìn)而造成錯(cuò)誤發(fā)生。

高中時(shí)期作為學(xué)生價(jià)值觀等人生觀念樹(shù)立養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，其所受的教育以及周邊環(huán)境對(duì)其最終的道德素質(zhì)養(yǎng)成有著十分重要的影響。

因此，將德育教育融入到高中班級(jí)的管理建設(shè)之中十分必要。在對(duì)高中生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中可以幫助其形成健康正確的心理素質(zhì)，為未來(lái)成長(zhǎng)中價(jià)值觀以及人生觀的樹(shù)立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，還有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成體諒他人、包容他人以及換位思考的正確處事原則，為其未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展以及為人處世打下基礎(chǔ)。

二、高中班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中融入德育教育的方法以及策略

（一）明確教育目標(biāo)，融入教育理念

高中班主任要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育以及落實(shí)好班級(jí)的管理工作，首先要做的就是要明確自己對(duì)于學(xué)生的教育目標(biāo)，在確立好教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要與時(shí)俱進(jìn)的引入全新的教育理念，以全新的教育理念作為班級(jí)管理工作落實(shí)的理論基礎(chǔ)。然后班主任要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)制定教育管理的相應(yīng)規(guī)劃，例如，相應(yīng)的德育教育主題的班會(huì)以及道德養(yǎng)成的演講比賽等主題鮮明的活動(dòng)的開(kāi)展都可以列在規(guī)劃之中。

（二）建立評(píng)分機(jī)制，規(guī)范管理

由于處于高中階段的學(xué)生已形成一定的思維方式以及行為習(xí)慣，并且正處于叛逆的青春期，因而管理難度也相較于其他年齡段的學(xué)生要困難。

因此，高中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中就要建立相應(yīng)的管理機(jī)制以及評(píng)價(jià)機(jī)制。在建立相應(yīng)的機(jī)制之后，那么制度的落實(shí)就成了班級(jí)管理難題。

教師在此時(shí)就可以為每一位學(xué)生分配不同的職務(wù)，使其都成為有職可任的學(xué)生，使其積極投入到班級(jí)管理之中，幫助其樹(shù)立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

與此同時(shí)，還可以建立評(píng)分機(jī)制，然后定期公布每個(gè)學(xué)生的累計(jì)學(xué)分，然后再根據(jù)其學(xué)分高低給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體

“以生為本”是每個(gè)學(xué)校教書育人的首要教學(xué)準(zhǔn)則，高中生自然也不例外。高中階段作為學(xué)生思想道德素質(zhì)樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期，德育教育是教學(xué)的重中之重。

但是，要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育并非一件簡(jiǎn)單容易的事情。由于處于高中階段的學(xué)生行為習(xí)慣以及思維方式已基本成形，再加之其生活成長(zhǎng)的環(huán)境也各不相同，這就在極大程度上加大了教師的管理難度。

因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)不可以將某個(gè)學(xué)生作為參考標(biāo)準(zhǔn)來(lái)以偏概全，要綜合考慮每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)采取不同的教育手段，然后根據(jù)其特點(diǎn)來(lái)制定符合其自身的教育規(guī)劃，進(jìn)而正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可知將德育教育融入到班級(jí)管理建設(shè)之中，高中的班主任不僅要提起對(duì)于學(xué)生德育教育的重視度，還要充分發(fā)揮其作為班主任的組織帶動(dòng)作用，要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，以新的教學(xué)理念作為班級(jí)管理建設(shè)的理論基礎(chǔ)來(lái)制定符合客觀實(shí)際的德育教育規(guī)劃，使其滲透于高中班級(jí)的管理建設(shè)之中，從根本上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。

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