馬學芳

摘要：隨著社會經(jīng)濟和信息技術的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡信息更具豐富性、網(wǎng)絡文化趨于多元化，其中包括個各種積極與消極的，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正是在此環(huán)境中受到強烈沖擊。鑒于此，各個階段院校都應著重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化戰(zhàn)略滲透，其中身為小學語文教師應積極參與到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作中，本文將結合筆者的實踐教學經(jīng)驗和調查研究簡要闡述現(xiàn)階段在小學語文教學中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，并提出在小學語文課堂教學中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效路徑，以期為小學語文教學提供借鑒與參考。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文;滲透

眾所周知，語文課程具有理論性強、人文性強、知識繁雜的學科特點，因此，語文教師除去教授學生基礎知識之外，還應著引導學生鑒賞國內(nèi)外經(jīng)典文學，以此為載體培育學生的人文素養(yǎng)。在實踐教學中滲透中華文化既可以輔助教師培養(yǎng)學生的道德思想、個性品格，還能有效提升學生的內(nèi)在修養(yǎng)與文學素養(yǎng)。

鑒于此，小學語文教師應采取新穎有效的措施來將其融入到課程教學中，實現(xiàn)中華文化的有效滲透，使得學生受到文化洗禮、知識熏陶，感知東方文化的無限魅力。

一、小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性分析

語文教師在實施中華文化滲透措施之前應著重分析其重要性，其中在全國范圍內(nèi)推行素質教育其目的在于為社會發(fā)展與國家建設培育優(yōu)質人才，教師應充分發(fā)揮自身的引導作用，承擔其自身的使命與責任，在日常教學中落實以人為本、立德樹人的教育理念。

為積極響應國家提出的弘揚中華文化的指導方針，教師需要認真研讀和思考其重要思想和精神價值，還可以以語文課堂為載體滲透傳統(tǒng)民族文化來引導學生學習與發(fā)展、規(guī)范其言行舉止。

這樣，不僅能夠幫助學生構建自身價值體系和文化知識體系，引導其對社會主義核心價值觀形成正確的認知，還能夠在實踐教學中落實素質教育理念，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)民族文化的弘揚與傳承，從而為實現(xiàn)中華民族的偉大復興夢而砥礪前行。

二、小學語文課堂教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效路徑

（一）突出學生的主體性，鼓勵其接受傳統(tǒng)文化

小學語文教師應摒棄先前的教學觀念，并盡量避免因以自我為中心而忽視學生的主體性，教師可以通過采用有效教學方式來突出學生在課堂上的主體性，使其參與到傳統(tǒng)文化學習當中，深化他們對傳統(tǒng)文化的理解與認知，最終提升自身的人文素養(yǎng)和學習能力。

比如語文教師可以留給學生足夠的時間與空間來引導他們對傳統(tǒng)文化視頻或圖片進行自由討論和小組研究，感知其傳統(tǒng)文化的魅力。

為此，語文教師可以細致觀察每位學生的情感變化、學習狀態(tài)、接收能力以及學習進度來開展有針對性的教學活動，以此來調整學生心態(tài)，提高學生學習語文知識、了解傳統(tǒng)文化的積極性，以此來體現(xiàn)語文課程的育人價值。

與此同時，為順利完成鼓勵學生接收傳統(tǒng)文化的教學任務，教師也應具備一定的專業(yè)能力進和教學技能，并對中華文化有著自己認知與見解，從而能夠結合語文教材內(nèi)容來進行有機融合，最終伸展自如地開展課程教學，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化背景的有效滲透。

（二）挖掘傳統(tǒng)文化元素，調動其學習的積極性

小學語文教師除去將經(jīng)典的傳統(tǒng)文化知識引進教學活動中，還應深入挖掘教學素材中的傳統(tǒng)文化元素，其中古詩詞中便蘊含豐富的傳統(tǒng)文化知識和趣味性素材。

通過對其進行補充與拓展，能夠豐富學生的傳統(tǒng)文化知識面，還能激發(fā)學生學習漢語知識的內(nèi)在動力。比如語文教師在講解古詩詞的過程中可以充分挖掘其隱藏的傳統(tǒng)文化，并對其進行補充和拓展，使得學生能夠在理解的基礎上掌握古詩詞知識。

基于此，語文教師應具備有較強的分析與挖掘能力，并且能夠將教材中不同板塊中的傳統(tǒng)文化元素進行有效整合，從而為學生提供有效的學習素材，最終循序漸進地提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（三）革新語文教學方式，有效滲透傳統(tǒng)文化

為突出中華文化在語文課程教學中的滲透效果，教師應結合學生的實際情況和切實需求來革新與優(yōu)化課程教學方式，其中可以借助多媒體技術來豐富教學渠道，以此來豐富教學內(nèi)容的趣味性和新穎度，有效激發(fā)學生學習語文知識與傳統(tǒng)文化的內(nèi)在驅動力。

鑒于此，教師可以借助先進的信息技術創(chuàng)設語文教學情境來為學生創(chuàng)設切實的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習氛圍，比如可以向學生播放相關視頻和趣味圖片，使得他們在情境中感知傳統(tǒng)文化的巨大魅力，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結語

總而言之，為適應現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，小學語文教師應采取有效措施來實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文課堂上的有效滲透，其中可以通過突出學生的主體性，鼓勵其接受傳統(tǒng)文化、挖掘傳統(tǒng)文化元素，調動其學習的積極性、革新語文教學方式來提高學生的學科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，優(yōu)化語文課程教學效果，并實現(xiàn)中華優(yōu)秀文化的弘揚與傳承，最終為學生的后續(xù)學習與發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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[2] 梁艷華 . 在小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究[C]//2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編.2020.