邱燕華

摘? 要：粵劇是我國(guó)戲劇文化中的重要組成部分，同時(shí)也代表著一個(gè)地區(qū)的文化底蘊(yùn)，即嶺南文化。近年來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)文化的交融日漸緊密，多種形式的文化娛樂(lè)方式層出不窮，對(duì)粵劇文化的發(fā)展造成了嚴(yán)重沖擊，并且也擠壓了粵劇的發(fā)展空間，進(jìn)一步加劇了粵劇的傳承困境?；泟∥幕M(jìn)校園有著十分豐富的現(xiàn)實(shí)意義，其有利于實(shí)現(xiàn)粵劇傳承目的，拓寬粵劇傳承渠道，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。為此，應(yīng)在校園建設(shè)中積極營(yíng)造粵劇文化的校園文化氛圍，充分融合學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)粵劇教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓粵劇文化有效地“走進(jìn)校園”。

關(guān)鍵詞：粵劇文化;校園;實(shí)踐研究

引言

粵劇不僅是嶺南地區(qū)文化的核心組成部分，也是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。當(dāng)今時(shí)代，文化多元化發(fā)展迅速，娛樂(lè)方式紛繁多彩，越來(lái)越多的人們迷戀上國(guó)外文化，而忽視了對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，粵劇文化的傳承遭遇困境。這一背景下，應(yīng)為粵劇文化的傳承打造更好的環(huán)境，由于小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，其品格的塑造以及藝術(shù)文化的感知都基于此時(shí)期，因此，小學(xué)教育成為繼承粵劇文化的有力渠道之一。將粵劇引入校園中，可以實(shí)現(xiàn)文化傳承和素養(yǎng)提升的雙重目的，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展意義深刻。

一、粵劇文化進(jìn)校園的現(xiàn)實(shí)意義

粵劇文化作為一種極具地域特色的戲劇形式，將其融入校園教育，開(kāi)展粵劇教學(xué)，具有十分豐富的現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有利于實(shí)現(xiàn)粵劇傳承目的

將粵劇文化引進(jìn)校園，利于實(shí)現(xiàn)粵劇傳承目的?；泟?duì)于小學(xué)生而言是較為新奇的文化形式，從小學(xué)階段開(kāi)展對(duì)其文化灌輸，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、探索興趣。與傳統(tǒng)課程內(nèi)容相比，學(xué)生們可以在粵劇學(xué)習(xí)中接觸唱念舞打等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更具趣味性、生動(dòng)性和多樣性，因此非常容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，為粵劇文化的有效傳承做好鋪墊。并且，小學(xué)階段的學(xué)生正處于文化理念的初步構(gòu)建時(shí)期，自此階段引入粵劇文化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的潛在能力，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)知，培養(yǎng)其文化興趣，進(jìn)而促使其成長(zhǎng)為粵劇文化的主動(dòng)傳承人和弘揚(yáng)者。

（二）有利于拓寬粵劇傳承渠道

將粵劇文化引進(jìn)校園，利于拓寬粵劇傳承渠道。現(xiàn)階段，受到社會(huì)發(fā)展因素和文化多元性的影響，粵劇的傳承空間極為狹窄，限制了粵劇文化的延續(xù)性傳導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)文化建設(shè)與發(fā)展而言屬于阻礙因素。而學(xué)校一直都是知識(shí)與技能培養(yǎng)傳授的主要場(chǎng)所，也擔(dān)負(fù)對(duì)學(xué)生思想與理念塑造的職責(zé)，同樣作為文化知識(shí)，粵劇也可以借助學(xué)校這一育人場(chǎng)地開(kāi)展教授和傳承，通過(guò)社團(tuán)方式由專(zhuān)門(mén)的教師組織教學(xué)，讓粵劇得以規(guī)范的繼承，讓粵劇文化更好的滲透到每一位學(xué)生心中，從而突破當(dāng)前粵劇文化的傳承困境，拓寬粵劇的傳承渠道。

（三）有利于提升學(xué)生道德素養(yǎng)

將粵劇文化引進(jìn)校園，利于提升學(xué)生道德素養(yǎng)?；泟∈侵袊?guó)戲劇的一部分，其中也蘊(yùn)含著豐富且深刻的嶺南文化內(nèi)涵，因此作為特色文化其對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升具有重要意義?；泟≈械奈幕滋N(yùn)深厚，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以讓學(xué)生感受到嶺南文化的內(nèi)涵，感受到戲劇的歷史價(jià)值，同時(shí)也感受到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的博大精深，進(jìn)而利于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，促使學(xué)生加深對(duì)戲劇、對(duì)粵劇的認(rèn)知深度與廣度，將學(xué)生培養(yǎng)為綜合素養(yǎng)更高的優(yōu)秀人才。

二、粵劇文化進(jìn)校園的實(shí)踐策略

目前，學(xué)校組織學(xué)生學(xué)習(xí)粵劇的方式主要是社團(tuán)形式，未設(shè)置專(zhuān)門(mén)的教學(xué)課程，每周進(jìn)行一次，從實(shí)踐層面而言還需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化粵劇教學(xué)。

（一）營(yíng)造粵劇文化的校園文化氛圍

學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)資源做好對(duì)粵劇文化的校內(nèi)宣傳，增進(jìn)學(xué)生們對(duì)粵劇文化的認(rèn)識(shí)和了解，從而有利于構(gòu)成粵劇學(xué)習(xí)的積極氛圍，促使更多學(xué)生參與到粵劇社團(tuán)當(dāng)中。在校內(nèi)宣傳欄中展示一些粵劇的文化知識(shí)介紹，潛移默化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，擴(kuò)大粵劇文化的傳導(dǎo)范圍;將經(jīng)典粵劇音頻作為廣播站的播放內(nèi)容之一，創(chuàng)設(shè)活躍的文化氛圍;在校園中展示一些粵劇表演中演員們所穿戴的衣服、頭飾等，吸引學(xué)生的關(guān)注和欣賞，是輸出粵劇文化的有效方式;將粵劇文化相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整理和編輯，通過(guò)校園宣傳平臺(tái)，如微信公眾號(hào)等方式，針對(duì)性的推送至學(xué)生群體當(dāng)中，其中也可以加入本地粵劇戲團(tuán)表演的相關(guān)信息，促使學(xué)生在校外也積極去感受粵劇文化，并且這也能夠帶動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注和參與，實(shí)現(xiàn)了粵劇文化的連續(xù)性、輻射性傳播。

（二）融合學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容

除了單一的社團(tuán)教學(xué)之外，也可以將粵劇文化和其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行合理的融合，借助跨學(xué)科的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)粵劇文化的多樣性滲透，同時(shí)也能夠拓展粵劇教學(xué)的新穎性，避免長(zhǎng)期單一教學(xué)模式下學(xué)生出現(xiàn)枯燥和消極情緒。如將粵劇和體育課程相融合，體育課程的目的之一是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)身健體，在粵劇的表演中有許多舞打動(dòng)作也具有同樣的功能，云手、騎馬、旋腰等都可以作為體育課程教學(xué)中的基礎(chǔ)熱身動(dòng)作;也可以與英語(yǔ)課程進(jìn)行融合，英語(yǔ)教師在課上為學(xué)生以英文方式展示粵劇文化的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生從中提煉關(guān)鍵詞或關(guān)鍵語(yǔ)句，播放粵劇表演選段，讓學(xué)生用英文方式表達(dá)觀看的感受，強(qiáng)化學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知的同時(shí)鍛煉其英語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)新粵劇教學(xué)的形式

每周一次的社團(tuán)教學(xué)方式還是缺乏高效性，具有一定的優(yōu)化空間，因此學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)新思維為指導(dǎo)，對(duì)粵劇教學(xué)的組織開(kāi)展形式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。在保持社團(tuán)教學(xué)方式基礎(chǔ)上，組織進(jìn)行更多樣化的社團(tuán)活動(dòng)，不要將學(xué)生限制在教學(xué)中，需給予其更廣闊的展示平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)展示自己所學(xué)習(xí)的粵劇，從中激發(fā)學(xué)生的成就感，利于帶動(dòng)其粵劇文化探究積極性。如舉辦粵劇文化節(jié)，由社團(tuán)成員準(zhǔn)備和編排粵劇節(jié)目，在校園舞臺(tái)中展示給其他學(xué)生，吸引學(xué)生和教師的關(guān)注度;經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的多項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，包括發(fā)聲練習(xí)、技藝練習(xí)、形態(tài)練習(xí)等，掌握了較好的能力后，可以為學(xué)生提供對(duì)外表演的機(jī)會(huì)，將展示平臺(tái)進(jìn)行外擴(kuò)，以更好的實(shí)現(xiàn)粵劇文化的輸出，引起社會(huì)上人們的關(guān)注，達(dá)到繼承粵劇文化目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，粵劇文化目前面臨較為緊張的傳承環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)對(duì)粵劇文化的有效繼承目的，開(kāi)展粵劇文化進(jìn)校園的積極探索。將粵劇文化引入校園當(dāng)中，不僅可以傳承粵劇，拓寬其傳承渠道，也能夠提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和文化品格，對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生成長(zhǎng)奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。新時(shí)期教育背景下，為再次提高粵劇文化在校園中的傳承教育效果，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)營(yíng)造粵劇為主題的校園文化環(huán)境，開(kāi)展跨學(xué)科的融合教學(xué)，并創(chuàng)新粵劇教學(xué)的組織開(kāi)展形式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)校園這一教育渠道的價(jià)值利用。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)2020年度教育科研規(guī)劃小課題《粵劇文化進(jìn)校園的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：GDXKT25828）的研究成果】

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（作者單位：廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)甘泉小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）