石榮鳳

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和教學(xué)改革的不斷開展，小學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一定的變化，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)上的自主調(diào)學(xué)模式相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，能夠更好地提高學(xué)生成績。

關(guān)鍵詞：線下;線上;英語

2020年的春天，一場突如其來的“新冠”疫情，使得全國各地學(xué)子無法正常進(jìn)入校園，為了不耽誤孩子們的學(xué)習(xí)，學(xué)校積極響應(yīng)上級號召，邀請孩子們“云上相見”。如今，疫情已得到控制，孩子們也重新回到美麗的校園，開啟了新的學(xué)習(xí)之旅。過去短短幾個月的線上教學(xué)，讓我受益匪淺。我發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)對我們的英語教學(xué)有很大的輔助作用。為此，我在學(xué)生正常上學(xué)后，把單一的英語課堂教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，融入了新的做法：利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂教學(xué)，開啟“線上線下，雙管齊下”的教學(xué)模式。

一、線上預(yù)習(xí)、自學(xué)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)可以減少新課學(xué)習(xí)的障礙，可以加強(qiáng)聽課的針對性，能夠提高聽課效果。英語學(xué)習(xí)同樣需要課前預(yù)習(xí)。為了更好地達(dá)到預(yù)習(xí)效果，我收集或錄制簡短的預(yù)習(xí)視頻，通過“班級小管家”發(fā)放預(yù)習(xí)視頻，并提出明確的預(yù)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身習(xí)慣，在家自由預(yù)習(xí)，氛圍輕松，預(yù)習(xí)效果良好。

二、線上訓(xùn)練口語和聽力

眾所周知，農(nóng)村學(xué)校的英語學(xué)習(xí)，在很大程度上可以算是“啞巴”英語。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，缺乏外來人口，孩子們平時交流不是本地方言就是普通話，日常生活中根本就沒有合適的語言環(huán)境操練英語。僅僅依靠課堂上的40分鐘，很難使每個學(xué)生都能很好地展現(xiàn)自己，達(dá)到目標(biāo)要求。對于那部分未能達(dá)到目標(biāo)的孩子，如何創(chuàng)造機(jī)會讓他們得到鍛煉呢？這使我想到了線上教學(xué)活動中運用到的“班級小管家”。

（一）利用“班級小管家”檢查課文發(fā)音和課文朗誦

課堂上的時間有限，無法滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，部分未能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生，可以借助“班級小管家”進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練。

1.利用“班級小管家”發(fā)布朗讀任務(wù)

我通過“班級小管家”的“發(fā)作業(yè)”，發(fā)放課文動畫視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀看聆聽，注意語音語調(diào)。然后正確模仿課文發(fā)音，做到大聲朗讀。這樣的操作為后進(jìn)生爭取了很大的學(xué)習(xí)空間。因為是在家里，沒有外部干擾，也不怕讀錯會被取笑，同學(xué)們紛紛踴躍參與。

2.學(xué)生上傳朗讀視頻或語音，教師檢查、糾正

學(xué)生把自己模仿的發(fā)音上傳到“班級小管家”中，我利用晚上的時間對學(xué)生的語音作業(yè)進(jìn)行留言批改。好的點贊，不夠的鼓勵，錯誤的糾正。學(xué)生第二天上學(xué)之前查閱老師的留言，及時了解自己作業(yè)完成的情況，很好地避免后進(jìn)生學(xué)完課文還不會讀的情況，有效地提高了學(xué)生對課文的掌握程度。

（二）借助“班級小管家”，進(jìn)行聽力訓(xùn)練

眾所周知，我們的英語考試包含了“聽力”和“筆試”兩大部分。特別是三四年級的英語試卷，有百分之六七十都是聽力題。而聽力題 因為只放一遍，很多聽音辨音能力不高的學(xué)生經(jīng)常會失分嚴(yán)重。為了提高孩子們的聽音能力，我做了以下嘗試。

1.教給學(xué)生做各種聽力題的方法。

2.要求學(xué)生熟記課文重點詞句。

3.借助“班級小管家”，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。具體做法：

①提前準(zhǔn)備聽力材料，包括聽力錄音，聽力小試卷。

②在“班級小管家”中發(fā)布聽力錄音。

③放學(xué)前向?qū)W生發(fā)放聽力小測試卷。

④學(xué)生在家自由播放聽力錄音進(jìn)行小測。

這一撥操作相對比較靈活，沒有時間限定，部分學(xué)困生可以多放幾遍，更好地達(dá)到了聽音辨義，有效答題的訓(xùn)練效果。

三、線下訓(xùn)練課內(nèi)基礎(chǔ)知識，傳授做題方法

利用“班級小管家”進(jìn)行線上輔助教學(xué)，延長了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，能夠達(dá)到更好的鞏固效果。但并不是說只需要線上教學(xué)就可以了。英語課堂才是實施素質(zhì)教育的主陣地，如何利用好英語課堂，才是有效提高英語的關(guān)鍵。所以，我們在用好網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)之時，更要向課堂40分鐘要質(zhì)量。

（一）重視課內(nèi)基礎(chǔ)知識的教學(xué)

1.利用簡筆畫、游戲、歌謠等方式學(xué)習(xí)新詞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

詞匯是學(xué)習(xí)語言的基本要素，是語言應(yīng)用的前提。詞匯量的大小直接影響著學(xué)生聽說讀寫等各項技能的發(fā)展。所以，我們在課堂中要重視詞匯教學(xué)。

①直觀手段引入單詞。單詞教學(xué)向來比較枯燥無味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我喜歡在教學(xué)中采用簡筆畫、圖片、動漫等直觀手段來引出新詞。圖文并茂的引入方法使學(xué)生心眼合一，對新詞的認(rèn)知更簡單，更難忘。

②歌謠吟唱巧記發(fā)音。小學(xué)生活潑好動，喜歡唱唱跳跳，針對他們這一特點，我會在課堂中采用歌謠吟唱法幫助學(xué)生巧記單詞發(fā)音。

③游戲方法趣味操練。游戲是兒童生活中不可或缺的部分，課堂中采用游戲的方式記單詞，學(xué)生的積極性會更高，記憶效果更強(qiáng)。課堂教學(xué)中，我常采用頭腦風(fēng)暴、掃雷、蘿卜蹲、過目不忘、擊鼓傳花、猜猜我說啥等游戲來操練單詞。這些游戲充分滿足了孩子們好玩、好動、好奇、好勝、好表揚的心理需求，從而做到注意力集中，情緒高漲，學(xué)習(xí)潛力得到了充分發(fā)揮。

④音形結(jié)合巧記拼寫。在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的拼寫這一塊，我主要采用“音形結(jié)合”的方式引導(dǎo)學(xué)生記住單詞。如在教學(xué)bike自行車時，我主要引導(dǎo)學(xué)生注意開音節(jié)的發(fā)音規(guī)律，理解每個字母的發(fā)音情況，從而輕松記單詞。

2.創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練重點句型。

學(xué)生通過短視頻預(yù)習(xí)，對重點句型已經(jīng)有了一定的了解，課堂中老師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠?qū)⒕湫团c實際運用聯(lián)系起來。如在教學(xué)“Ways to go to school”時，我讓學(xué)生運用“How do you come to school？”以及“I often/usually come to school…”等句型進(jìn)行調(diào)查同學(xué)之間上學(xué)的交通方式。通過與好友之間的交流，達(dá)到句型運用的目的。又如在教學(xué)“We love animals”時，我把我家小孩的動物玩具全都拿到教室，講臺瞬間變成了動物樂園。學(xué)生指著各種動物玩具吱吱喳喳狂飆英語“Panda， it’s a panda.”有的還加上了感嘆詞“Wow”、“Cool”等。在設(shè)定的情境中，學(xué)生迅速地進(jìn)入角色，把所學(xué)知識自然而然地運用到位，效果顯著。

3.詞句結(jié)合，在語境中學(xué)單詞、用句型。

詞不離句，句不離詞，在課堂教學(xué)中，我們還要注意“詞句結(jié)合，在語境中學(xué)單詞、用句型”。如在教學(xué)“apple”時，我加入了句型“I like apples.”“ I don’t like apples.”“ Do you like apples？”等句型，并配上愛心、擺手搖頭等動作，幫助學(xué)生理解句意，既訓(xùn)練了單詞，又掌握了句型。

（二）答疑解惑，傳授知識的運用之法

1.及時答疑解惑。

學(xué)生通過觀看老師精心準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)短視頻，對課堂知識的重點、難點已經(jīng)有了一定的了解。對于仍有疑惑的地方，教師要留出足夠的課堂時間給學(xué)生質(zhì)疑問難，教師及時答疑解惑。

2.傳授知識的運用之法，授人以“漁”

我們老師可能會有這樣的體會，有部分學(xué)生平時課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)任務(wù)完成良好，該背的會背，該默的會默，看起來非常好，但做起試卷來卻總是不盡如人意。這究竟是為什么呢？歸根結(jié)底，就是不會運用知識。我們要在課堂中教給學(xué)生做題的方法，授人以“漁”。像選擇題和填空題，經(jīng)常考核的內(nèi)容都跟Be動詞、情態(tài)動詞、助動詞詞的用法以及一些常用的詞語搭配幾個重點知識相關(guān)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生把這幾個知識點總結(jié)出來，并概括成簡單的口訣加以誦讀?？谠E簡單好背，易理解，學(xué)生運用起來就得心應(yīng)手。還有句型改寫、閱讀、寫作等必考題，我們也要幫助學(xué)生總結(jié)做題方法，讓學(xué)生帶著“鑰匙”來做題，提高答題的準(zhǔn)確率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和教學(xué)改革的不斷開展，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)上的自主調(diào)學(xué)模式相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過微視頻進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生課前課后的學(xué)習(xí)主動性。老師課上對課內(nèi)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和重點、難點的分析，進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效幫助學(xué)生縮小和其他學(xué)生的差距。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧? 《英美文學(xué)》線上線下相結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)模式? ? 學(xué)理念.下? 1002-2589（2019）05-0134-02

（作者單位：博羅縣公莊維新小學(xué)，廣東? ?惠州? ?516000）